初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

尹真真

摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，就初中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做出分析，并提出相應(yīng)的對策，從而使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮出其積極、重要的作用。并且希望能給廣大體育教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題分析；對策研究

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-077-1

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)方面，“合作學(xué)習(xí)”是相對“個體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。

一、在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師缺乏組織合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?，F(xiàn)在的初中體育老師大多對現(xiàn)在新課程教學(xué)改革的認(rèn)識不夠到位，只顧教師的教，不管學(xué)生的學(xué)，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.重視學(xué)生之間的合作，而忽視師生之間的互動。很多體育教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在課堂中，幾個學(xué)生組成一組，進(jìn)行熱鬧的討論，把應(yīng)該掌握的重點(diǎn)動作學(xué)會，然后派一名代表做出示范，結(jié)果是大部分同學(xué)給予喝彩，至于小組成員到底真正明白沒有，教師根本不了解。體育教師在要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，沒有充分意識到自己是一個重要的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評價者，經(jīng)常出現(xiàn)的場面是：教師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生后，自己就如釋重負(fù)地站在一邊看學(xué)生討論，或者象征性地到每一組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、問問，至于學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)展到什么程度，有沒有偏離合作學(xué)習(xí)的主題，討論的結(jié)果是否恰當(dāng)，教師一概不聞不問。

3.體育教學(xué)評價過于注重整體，忽略了學(xué)生個體的發(fā)展。體育教師在教學(xué)進(jìn)行分組合作時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，這無疑是正確的。但是這樣可能會把體育教學(xué)引入一個誤區(qū)：體育教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略學(xué)生個體的發(fā)展。每個班級每個小組都會有那么幾個懶人，他們不愛運(yùn)動，而且喜歡偷懶，當(dāng)看到自己小組成員可以很好的完成老師布置的任務(wù)時，他們會愉快的選擇去逃避，把任務(wù)交給其他有能留的人去完成，他們則渾水摸魚。

4.分組合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生收獲少。雖說合作學(xué)習(xí)是要老師放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把時間留給學(xué)生去運(yùn)動，但是，每節(jié)課都安排學(xué)生分組討論，你會看到課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們不是在討論體育教師所布置的內(nèi)容，而是在那里談笑聊天。而體育教師也樂得清閑。也有時候，教師在教學(xué)中看時間緊，安排了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)就吹哨結(jié)束。顯然，小組合作學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)“擺設(shè)”，課課有合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生真的有所收獲嗎？學(xué)生之間有真正意義上的交流溝通、互動和碰撞嗎？這不得不讓我們反思。

三、解決體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的相應(yīng)對策

1.體育教師應(yīng)加強(qiáng)組織合作學(xué)習(xí)的能力，積累經(jīng)驗(yàn)。體育教師應(yīng)該在每次的體育課堂之后進(jìn)行反思，找出這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便在以后的分組合作學(xué)習(xí)中能充分考慮到按照學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)及運(yùn)動能力等各方面的情況進(jìn)行合理分組，因材施教。同時，教育局及教研室應(yīng)該經(jīng)常組織教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)，讓體育教師多多交流，多看看其他學(xué)校體育教師是如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的，以利于體育教師能夠更好地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，更好地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.體育教師應(yīng)正確指導(dǎo)，適時地引導(dǎo)學(xué)生。體育教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動性，互幫互學(xué)，共同提高。教師對活動成績的評價要切實(shí)從對個體的差異入手，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。教師對小組評價時，要將小組所有成員的成績都列入評價，對同一小組的成員必須做到一視同仁，使學(xué)生真正意識到自己是小組中的一員，自己的努力與小組集體的成績和榮譽(yù)密切相關(guān)，這才是開展合作學(xué)習(xí)的最終目的。

3.體育教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，適時并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組合作，也是達(dá)成課程目標(biāo)的一種手段。因此，合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，比如：要學(xué)會如何收集資料、如何表達(dá)自己觀點(diǎn)；學(xué)會解決問題的步驟和方法、學(xué)會合作；建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感等，讓學(xué)生明確合作小組學(xué)習(xí)效果的評價，目的在于使小組成員之間加強(qiáng)合作意識，調(diào)動各個成員的積極性，同時也有利于學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)。

4.體育教師應(yīng)對合作效果進(jìn)行全面并且客觀的評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視組內(nèi)互評與組間互評相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定。體育教師在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)該注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等方面作為評價學(xué)生的非常重要的方面。這樣的話，學(xué)生就會積極的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能夠更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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