“生本”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

吳江波

摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生物課堂教學(xué)要采取以觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)習(xí)方式。生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，它既是過(guò)程、又是方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；預(yù)習(xí)；生生互助

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-070-1

初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，不容易上好。為何？一是生物學(xué)本就是從觀察、實(shí)驗(yàn)中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。初中學(xué)生由于身心因素，對(duì)課本的理論知識(shí)“索然無(wú)味”，而他們感興趣的是體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。二是教師的教育理念比較保守，認(rèn)為課堂紀(jì)律“混亂”不成體統(tǒng)、學(xué)生玩的成分多學(xué)的少、教學(xué)內(nèi)容完不成、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能掌握程度差，但更害怕的是課堂生成超出課程范圍和自身知識(shí)水平范圍而無(wú)力解決。這樣的一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)身心憔悴，寧可放放視頻了事。這就造成了學(xué)生樂(lè)意上，教師怕實(shí)驗(yàn)的困局。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“生本”以破解此困局，取得較好效果，借此與大家分享。

一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)小組，選擇最適學(xué)習(xí)伙伴

“生本”，以學(xué)生為根本。學(xué)生只有從內(nèi)心愿意接受實(shí)驗(yàn)課，才能重視實(shí)驗(yàn)，才能把“玩”轉(zhuǎn)化為“做”，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。最適學(xué)習(xí)伙伴的選擇不僅能創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能使學(xué)生從內(nèi)心接受真正的實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)而打造高效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)伙伴以2人為宜，應(yīng)遵循自愿搭配的原則。伙伴的選擇應(yīng)考量彼此的友情深淺、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)手能力，以及雙方的合作意愿。在自然配對(duì)情況下，如果需要做出調(diào)整，必須在與學(xué)生通暢溝通前提下進(jìn)行，避免盲目“棒打鴛鴦”情況。需要特別注意的是，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)不可過(guò)多。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試發(fā)現(xiàn)，如果小組人數(shù)超過(guò)2人，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懶學(xué)、鬧堂現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生失去發(fā)言權(quán)和操作權(quán)，喪失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、倡導(dǎo)積極預(yù)習(xí)，鋪墊生生互助基礎(chǔ)

“最適伙伴”的學(xué)習(xí)搭配可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課前預(yù)習(xí)也就能水到渠成地落到實(shí)處。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在了解下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)必然有了初步掌握，這就為“生生互助”的開(kāi)展作了必要的鋪墊。

在《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

為了使你的學(xué)習(xí)伙伴順利地學(xué)會(huì)使用顯微鏡，請(qǐng)你學(xué)會(huì)并牢記下列問(wèn)題：

1.當(dāng)你的伙伴拿出顯微鏡時(shí)，你能教會(huì)他認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)（各個(gè)部件）嗎？這些結(jié)構(gòu)分別起到什么作用？

2.你梳理一下：與物體放大有關(guān)的結(jié)構(gòu)是；與視野光線明暗有關(guān)的結(jié)構(gòu)是；與調(diào)節(jié)焦距有關(guān)的結(jié)構(gòu)是，在使用上二者之間有什么同？

3.你能為你的伙伴解說(shuō)“如何使用顯微鏡”嗎？

經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生才有可能在課堂上發(fā)現(xiàn)伙伴操作上的亮點(diǎn)，指出對(duì)方的失誤和不足。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分完成情況來(lái)看，收交人數(shù)、題目填寫(xiě)率、正確率都有很大提高。

三、鼓勵(lì)生生互助，催生課堂精彩生成

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課要么是教師邊講解邊演示，學(xué)生再模仿操作；要么是教師分步演示，學(xué)生分步模仿。學(xué)生的獨(dú)立自主性被模仿遮蓋了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)熱情消失了，操作意愿降低了，學(xué)習(xí)情緒抵觸了，學(xué)習(xí)興趣也漸漸喪失了。而“生生互助”可有效解決這些問(wèn)題。所謂“生生互助”，是指在教師不參與或者少參與的情況下，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為引導(dǎo)，雙方交替著指導(dǎo)另一方實(shí)驗(yàn)操作，交流對(duì)策，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師則“袖手旁觀”，把注意力放在整體把控全班，收集實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和處理突發(fā)事件，著力解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》課堂教學(xué)中，筆者利用實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始5分鐘講解預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果；接著，出示本節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)；然后，把時(shí)間還給學(xué)生。此時(shí)學(xué)習(xí)伙伴中的甲同學(xué)按照在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，乙同學(xué)在一邊負(fù)責(zé)觀察、提醒、糾正，對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題一起交流，尋找對(duì)策?！吧ブ贝呱素S富的課堂生成。

1.“生生互助”解決了大量實(shí)驗(yàn)中的易錯(cuò)點(diǎn)，拓展了思維深度。例如在操作顯微鏡時(shí)，許多小組出現(xiàn)視野黑暗的情況。在甲同學(xué)操作完成后，筆者在全班拋出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答歸納如下：反光鏡沒(méi)有調(diào)整或沒(méi)有調(diào)整到位；轉(zhuǎn)換器沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)或雖然轉(zhuǎn)動(dòng)了，但沒(méi)有轉(zhuǎn)到位，因此出現(xiàn)一半黑一半亮的現(xiàn)象；由于光線較強(qiáng)，在使用小光圈時(shí)遮光器沒(méi)調(diào)整好；為了給同伴觀察，直接把顯微鏡搬過(guò)去。接著就有學(xué)生提出，為什么不能把顯微鏡搬過(guò)去？另一位同學(xué)將身上的硬幣放在日光燈下把光線反射到墻上，并不斷移動(dòng)，這時(shí)全班才恍然大悟。

2.“生生互助”發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。植物切片的制作既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同時(shí)還有安全隱患。為了防止切破手指，手持馬鈴薯小塊時(shí)，拇指要低于食指。實(shí)驗(yàn)小組在操作時(shí)，不斷地嘗試摸索，她們把載玻片夾在拇指和支持物之間，然后再進(jìn)行切取。這不僅克服了支持物彎曲，不穩(wěn)定，切面不平整，切下的葉片厚度不均等缺點(diǎn)，而且有的學(xué)生為了防止刀片切到載玻片而盡可能地向上切，這樣切的葉片薄。這樣的創(chuàng)造力我真心為她們點(diǎn)贊。

3.“生生互助”助力學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。顯微鏡是常用儀器，長(zhǎng)期磨損會(huì)導(dǎo)致部分配件損壞。最常見(jiàn)是鏡筒下滑和物鏡污染問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組向老師反映這些問(wèn)題后，決定利用活動(dòng)課時(shí)間來(lái)維修。課后他們查找資料，請(qǐng)教老師。在教師的幫助下，學(xué)生們拆掉鏡筒，擰開(kāi)了鏡頭，換掉銅條，擦凈鏡片，還在鏡頭內(nèi)加上了指針。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，他們對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)理解得更深入，也懂得了要愛(ài)護(hù)顯微鏡，愛(ài)護(hù)公物。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。實(shí)驗(yàn)課不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升。也許“生生互助”實(shí)驗(yàn)課是亂哄哄的，但它是自然有序的，是有聲有色的，是有血有肉的，教學(xué)效果自然是沉甸甸的。endprint