江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

陳雙雙　何萍　馬立軍

[提要] 本文在分析江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，預(yù)測江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對會展經(jīng)濟與管理專業(yè)人才的需求，基于需求預(yù)測，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專業(yè)及課程體系、“雙能型”教師隊伍等四個方面提出江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議，以便為江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求；會展經(jīng)濟與管理；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

基金項目：三江學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題：“‘終身學(xué)習(xí)思維下會展經(jīng)濟與管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與模式”（課題編號：J17067）階段性成果

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年9月14日

一、引言

《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)、類型、層次機構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。應(yīng)當(dāng)前市場對應(yīng)用型人才的需求迫切，各級地方政府大力重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

會展經(jīng)濟與管理是教育部根據(jù)上海成功申辦2010年世博會以及會展業(yè)快速發(fā)展對人才的迫切需求下2004年開設(shè)的新專業(yè)。截至2017年，全國有108所本科高校開設(shè)該專業(yè)。目前，江蘇省內(nèi)唯有一家高校開展會展經(jīng)濟與管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2013年江蘇省全省舉辦各類展會770個，展示總面積809.68萬平方米，總收入近190億元，按1∶6的拉動作用保守估計，其拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)1，200億元，對GDP的貢獻率約為2%。江蘇省會城市南京市在《南京市“十三五”服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》大力發(fā)展法律服務(wù)、會計審計、企管策劃、人力資源、咨詢評估等各類商務(wù)服務(wù)業(yè)，引進一批高端商務(wù)中介機構(gòu)，并加快提升會展經(jīng)濟的規(guī)模、層次和國際化水平，著力建設(shè)功能強、服務(wù)好、國際化水平高的區(qū)域性商務(wù)及會展中心城市。在“十三五”江蘇省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，伴隨會展產(chǎn)業(yè)日益蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求日益加大，繼而引發(fā)高校會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)面臨艱巨的任務(wù)，如何培養(yǎng)出和省內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適配的會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型的人才，將關(guān)系到江蘇省會展產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。本研究以江蘇省的會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為研究對象，探索基于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，研究結(jié)果將作為一把雙刃劍，對于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、我國人才隊伍豐富、人才素質(zhì)提高以及大學(xué)生就業(yè)都將意義深遠。

二、研究現(xiàn)狀

囿于會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在江蘇省目前只有三江學(xué)院這一所本科高校開設(shè)，相關(guān)方面的研究相對較少。已有的研究主要是針對江蘇省會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，缺失與省內(nèi)會展業(yè)發(fā)展相匹配的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究，有部分關(guān)于外省（非江蘇?。菇?jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的研究，較有代表性的主要有：陳興（2013）從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)設(shè)置、師資力量培養(yǎng)等環(huán)節(jié)提出了應(yīng)用型會展專業(yè)本科人才培養(yǎng)思路。王春雷（2010）以上海師范大學(xué)會展專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、理念、過程、制度和如何評價方面提出項目驅(qū)動型會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。鄔適融（2009）以會展專業(yè)為例提出“模塊式”課程、“體驗式”教學(xué)組織、“開放式”師資建設(shè)、“全稱式”職業(yè)導(dǎo)航的會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。楊燕（2012）借鑒英國和美國會展專業(yè)課程建設(shè)分別從培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系、會展人才運作與管理能力、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方式幾個方面提出對中國會展專業(yè)建設(shè)的啟示。楊麗霞（2009）主要結(jié)合會展教育和職業(yè)培訓(xùn)方面存在的問題提出要科學(xué)規(guī)劃會展教育的區(qū)域劃分，明確會展專業(yè)的定位、實行合作辦學(xué)模式等人才培養(yǎng)的建議。

綜觀以上研究，可見當(dāng)前沒有基于江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的會展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的相關(guān)研究。當(dāng)前我國各省都處于“十三五”建設(shè)的關(guān)鍵時期，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)正飛速發(fā)展，會展業(yè)日益蓬勃，從當(dāng)前的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)來研究江蘇省會展經(jīng)濟與管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對于江蘇省“十三五”經(jīng)濟發(fā)展、高等教育發(fā)展皆有較大現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

三、江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵界定。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相對于傳統(tǒng)的通才、專才、技能人才培養(yǎng)而言的，相比較與傳統(tǒng)的通才、專才和技能人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重心。能力不僅僅指學(xué)習(xí)的能力，主要指的是學(xué)生的實踐動手能力、解決實際業(yè)務(wù)問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展的能力。這就說明應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是簡單的知識的傳遞，而側(cè)重的是學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，著眼于培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力于一體的高素質(zhì)人才。

（二）江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。截至2015年年底，國內(nèi)開辦會展經(jīng)濟與管理的本科高校達到98所，江蘇省唯有三江學(xué)院一所。除了三江學(xué)院作為唯一一所本科高校開設(shè)會展專業(yè)外，省內(nèi)另有無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共8所職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)該專業(yè)，而無其他本科高校開設(shè)。三江學(xué)院在2015年獲批會展經(jīng)濟與管理的建設(shè)點，至今建設(shè)歷時兩年，未有畢業(yè)生進入市場工作，該專業(yè)建設(shè)仍在探索和摸索之中。

三江學(xué)院作為江蘇省唯一一所本科高校開設(shè)會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，當(dāng)前該專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀就是江蘇省會展經(jīng)濟與管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，該專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為國際展覽會、國際會議、大型節(jié)事活動和各類商務(wù)活動舉辦機構(gòu)和企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷及會展?fàn)I銷策劃、會展分析與決策技能的管理人員，培養(yǎng)具有開闊的國際視野、熟練的英語語言應(yīng)用能力，并熟悉中國會展行業(yè)法規(guī)制度和各類會展及商務(wù)活動操作技能的復(fù)合型人才。培養(yǎng)模式與途徑主要是秉承“深基礎(chǔ)、廣涉獵；重實踐，應(yīng)用型”的專業(yè)培養(yǎng)理念，采用小班化與導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，設(shè)置“專業(yè)核心課+職業(yè)方向課”的模塊化課程，堅持課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程設(shè)置主要有通識通修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向（職業(yè)方向）課程、實踐教學(xué)（集中實踐環(huán)節(jié)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。其中理論課程占總學(xué)分的比例約為60%，實踐課程占總學(xué)分的比例約為40%。逐步突出實踐教學(xué)作用，強調(diào)學(xué)生動手能力，實行學(xué)生動手為主、教師指導(dǎo)為輔新型教學(xué)模式。同時，鼓勵學(xué)生參加各種大學(xué)生社團、國家級省級比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，提升其綜合能力和素質(zhì)。endprint

（三）江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

第一，培養(yǎng)主體較少。作為長三角的核心區(qū)域，江蘇省戰(zhàn)略地位相當(dāng)重要，伴隨經(jīng)濟飛速發(fā)展，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)后發(fā)跟進，會展產(chǎn)業(yè)方面人才的需求將會成為未來發(fā)展的急需。但是，當(dāng)前江蘇省該專業(yè)培養(yǎng)的主體還在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科應(yīng)用型人才較為缺乏，從地域分布上看，聚焦于省會城市南京的更是缺乏，這對于南京市的發(fā)展乃至江蘇省的發(fā)展都將不利。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)趨同。省內(nèi)高校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上基本趨同，大都是指明培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才，各高校缺乏對于人才培養(yǎng)自身的特色定位，不能做到結(jié)合自己辦學(xué)特色進行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。

第三，專業(yè)內(nèi)的課程設(shè)置重復(fù)，缺乏培養(yǎng)特色及核心競爭力。關(guān)于課程設(shè)置，從理論上講課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該基于經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)知識、技能進行設(shè)置，進行市場經(jīng)濟調(diào)研，摸清經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求是課程設(shè)置的前提。但是現(xiàn)實中高校專業(yè)內(nèi)的課程設(shè)置存在著模仿其他兄弟高校的做法，應(yīng)用型高校、高職院校的課程設(shè)置有很大程度重疊，課程設(shè)置改革依然問題重重。

第四，實踐教學(xué)過程流于形式，難以有效提升學(xué)生動手能力。雖然在課程設(shè)置之中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例突出，但是實際運作過程差距甚遠，有部分高校、部分教師把實踐教學(xué)課程上成了理論課程，簡單通過學(xué)生交作業(yè)、報告的形式來體現(xiàn)實踐教學(xué)，作業(yè)交上來，錯誤在哪里沒有反饋，學(xué)生也就無從提高，如此實踐教學(xué)完全流于形式。另外，高校內(nèi)缺乏實踐教學(xué)課程的監(jiān)督機制，主動權(quán)在教師，而教師自身的能力和實踐教學(xué)能力都有局限，實踐教學(xué)結(jié)果沒有量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，最終使得實踐教學(xué)流于形式。

第五，“雙能型”師資隊伍匱乏、建設(shè)不力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵就是教師的引導(dǎo)，因此“雙能型”教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐。當(dāng)前省高校的教師很多都是研究生，或者博士生畢業(yè)直接從事高校教育，自身也缺乏一定的社會實踐動手能力，所以在授課的過程中很難真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。省內(nèi)各應(yīng)用型高校雖然也有開展“雙能型”教師建設(shè)，如主要通過教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出培訓(xùn)等各種形式實現(xiàn)師資力量的提升，但是從全省來看教師接受“雙能型”培養(yǎng)鍛煉的人數(shù)比例仍然只有小部分，很多教師沒有機會參與，沒有實際的考核和約束，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果并不理想。

四、江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展及會展經(jīng)濟與管理人才需求預(yù)測

（一）江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展預(yù)測。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年江蘇省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值為76，086.2億元，第一產(chǎn)業(yè)增加值為4，078.5億元，第二產(chǎn)業(yè)增加值為33，855.7億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值為38，152億元。2016年，江蘇省第三產(chǎn)業(yè)比重超過48%，年均提升1.4個百分點，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“三二一”的標(biāo)志性轉(zhuǎn)變，江蘇省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，已跨入服務(wù)型經(jīng)濟時代的門檻。“十三五”期間，江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向主要為依托高新技術(shù)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，開展加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)價值鏈高端提升來帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高速發(fā)展?？傮w來看，江蘇省經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，“一帶一路”倡議以及長江經(jīng)濟帶、長三角區(qū)域發(fā)展一體化等國家重大戰(zhàn)略的實施，為江蘇省提供了新的機遇，緊抓戰(zhàn)略發(fā)展契機，發(fā)揮本省沿江近海區(qū)位優(yōu)勢，加快制造強省建設(shè)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，做強先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大主干，建設(shè)具有國際競爭力的先進制造業(yè)基地，助推經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。

（二）江蘇省會展經(jīng)濟與管理專業(yè)人才需求發(fā)展預(yù)測?！吨泄步K省委關(guān)于制定江蘇省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》中明確提出江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇以及發(fā)展態(tài)勢，“十三五”期間江蘇省要加快構(gòu)造產(chǎn)業(yè)新體系，提出開展加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)行動，推動制造業(yè)由生產(chǎn)型向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，推動生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸，加快健康江蘇省、暢游江蘇省建設(shè)，建設(shè)旅游強省，推動生活性服務(wù)業(yè)向精細和高品質(zhì)轉(zhuǎn)變。由此可推斷，高端精細的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將直接拉動會展業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，在精細化高品質(zhì)的發(fā)展訴求下對會展經(jīng)濟與管理人才的需求將日益增加。省內(nèi)高校必須能夠圍繞經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢和服務(wù)業(yè)高品質(zhì)精細化發(fā)展的要求培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型人才，針對會展經(jīng)濟與管理專業(yè)來看，需要進一步在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位、培養(yǎng)方案的修改調(diào)整、課程設(shè)置變更、教學(xué)內(nèi)容改革等方面進行重新設(shè)計，確保從源頭上培養(yǎng)適應(yīng)省內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求的對口應(yīng)用型專業(yè)人才。

五、江蘇省會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策思考

（一）以江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，精確會展經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。江蘇省應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上精準(zhǔn)化、特色化是滿足經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)目標(biāo)的過程：一是要考慮江蘇省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；二是突出高校自身的辦學(xué)特色；三是要能夠與其他高校區(qū)分開來，形成具有自己辦學(xué)定位特色的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)?？煽紤]聯(lián)合會展專業(yè)相關(guān)高校建立一個交流合作聯(lián)盟，通過定期的會議、研討、分享、學(xué)習(xí)、借鑒，在討論切磋中形成具有各大高校自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實現(xiàn)應(yīng)用型高校之間人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進、優(yōu)勢互補，為江蘇省提供經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的合理、均衡的會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才資源結(jié)構(gòu)。

（二）以“學(xué)政企行社”為主體，打造五位一體培養(yǎng)模式。圍繞我國突出市場在人才資源配置中主導(dǎo)作用的要求，高校的人才培養(yǎng)不僅要從市場出發(fā)，更需要在人才培養(yǎng)過程中就將市場主體納入進來，讓市場不僅成為用人的主體，還成為人才培養(yǎng)的得力助手。因此，本文認(rèn)為江蘇省要能夠走在前列，在會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上打造“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府和學(xué)生（校企行政生）”五位一體、五方共協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。其中，企業(yè)主要履行校企合作，開展諸如學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、專業(yè)共建、校辦產(chǎn)業(yè)、項目化人才培養(yǎng)等多種合作模式，為學(xué)生提供一個實踐動手的真實場景的載體。政府在人才配置、人才資本投入、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)環(huán)境、高等教育相關(guān)政策方面起到主導(dǎo)、引領(lǐng)和控制作用。行業(yè)協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)等其他社會主體也要積極參與納入到人才培養(yǎng)合作共建中，實行諸如行業(yè)最新資訊、行業(yè)發(fā)展信息提供給高校為人才知識更新提供參考，社區(qū)積極與學(xué)校合作為大學(xué)生提供實踐服務(wù)載體等，最終打造以高校作為人才培育主體，政府、企業(yè)、行業(yè)、社會機構(gòu)等為人才培育載體的五位一體的人才培養(yǎng)模式。endprint

（三）以人才供給側(cè)改革為著力點，創(chuàng)新專業(yè)課程體系。地方高校作為人才培養(yǎng)的主體，能否提供適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，關(guān)系到人才質(zhì)量的優(yōu)劣。省內(nèi)應(yīng)用型高校需以人才供給側(cè)改革為著力點，以專業(yè)課程內(nèi)容體系設(shè)計為根本，確保應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵，在課程內(nèi)容體系設(shè)計方面進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)地方人才素質(zhì)需求的知識、技能、能力知識架構(gòu)。會展經(jīng)濟與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心始終圍繞學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。創(chuàng)新形式，開設(shè)企業(yè)需求導(dǎo)向型課程，開設(shè)符合會展經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分制，等等，加大實訓(xùn)課程在整個課程中的體系和比重，設(shè)計完善的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、練習(xí)作業(yè)等配套教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生參與大型國內(nèi)外會展實踐鍛煉外，亦可以實現(xiàn)角色扮演、體驗式訓(xùn)練等形式的課程內(nèi)容，將展會需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政府規(guī)制融入實訓(xùn)課堂的“多導(dǎo)師制”實訓(xùn)模式，把課堂搬進工作現(xiàn)場的實訓(xùn)模式等。

（四）以實踐動手能力為抓手，加強“雙能型”教師隊伍建設(shè)?！半p能型”教師隊伍的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最為有力的保障。高校應(yīng)激勵內(nèi)部教師通過企業(yè)掛職、參會參展、進修、教學(xué)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)研討等方式，培育各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、核心教師群和穩(wěn)定的教學(xué)團隊；也可以向社會公開招聘具有工作經(jīng)驗和一定理論基礎(chǔ)的企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干等作為兼職教師納入專業(yè)師資隊伍系統(tǒng)，多層次、多渠道補充教師數(shù)量，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)良的“雙能型”教師隊伍，擺脫目前“雙能型教師”流于形式，實無“雙能”的局面。

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