淺談如何優(yōu)化中職語文課堂教學

潘健

摘要：語文是所有教學學科中最重要的學科之一，它是學習其他課程的前提和基礎。中職學生因學習基礎普遍較差，對語文中的難點問題理解比較困難，從而導致學習語文的積極性下降。因此，中職語文教師應創(chuàng)新教學方式，尋找適合中職學生的語文教學方法。本文筆者結合自身多年教學經驗，簡要闡述了優(yōu)化中職學校語文教學的方法。

關鍵詞：中職學校；語文課堂；教學設計

中職學校語文教學模式的改革應以學生為中心，尋找真正適合中職學生的教學方法。教師對學生的學習情況應有比較充分的了解，結合學生的認知能力和知識水平，設計出適合中職學生的教學模式。這種教學模式應有以下幾個特點：一是可以提高學生學習語文的興趣；二是適合學生的語文知識基礎；三是學生應是課堂教學的參與者。下文首先對當下中職學校語文教學的現(xiàn)狀進行了簡要介紹，然后簡要介紹了一些中職語文教學方法。

一、中職學校語文教學的現(xiàn)狀簡介

近年來，中職語文教育形勢不容樂觀。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，優(yōu)化中職語文教學已經成為了當務之急，迫在眉睫。

二、中職學校語文課堂教學優(yōu)化方法

2.1要形成和諧的師生關系

和諧的師生關系能創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學達到最佳的效果。做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。

教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學多才的教師能從靈魂上征服學生，讓他們接納。從知識上，教師必須要“凌駕”于學生之上，使學生感受到老師的學識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學就越有利，對學生知識結構的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時的生活中我特別重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學生一起學習”的思想，力求達到教學相長。

2.2要精心備課和精于設計

精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法入手，根據(jù)教學內容和學生實際，采取適當?shù)慕虒W方法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準備《科學是美麗的》這一課的教案時，設計了這樣思路：在分析完文章主旨以及作者觀點后，用一系列圖片展示科學與藝術的完美結合，讓學生通過自己對圖片的觀察，思考、討論“納米”世界用原子砌成的纖巧機構的精致美、碳的特殊形態(tài)美、以及奇幻迷離千變萬化的分形美……讓其體會到科學的美不勝收，從而打消其眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的想法，而對于美的感受與體會，帶有極強的主觀色彩，對同一事物，人們的看法迥異所以不靠大道理來說服學生相信，而是通過舉例用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染學生。而這便是主旨所在，備課時注重細節(jié)和關鍵性語句的把握，能有效提高學生學習的熱情度，從而提升課堂教學效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路。

2.3要把課堂還給學生，讓學生體驗成功

語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發(fā)起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創(chuàng)造，會收到意想不到的效果。

語文活動課的形式多樣，教師可根據(jù)課文內容、學生實際等靈活挑選運用展開活動，因地制宜、因人而異。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！备傎惪稍诓煌秶?、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會、課本劇表演賽等。

再如以表演的形式，把冰冷、單調的書本變得鮮活可感，一方面能強化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，增強學生的自信心，提升人文素養(yǎng)。如學習了《士兵突擊》、《林教頭風雪山神廟》、《雷雨》等課文后，教師組織學生自編、自導、自演、自評課本劇，不同學生的特質都可以得以展現(xiàn)，學生的寫作水平、管理水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達能力都能得以不同程度的提高。

2.4對學生恰當?shù)墓膭钆c評價

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼挠^點使我們認識到對學生的學習行為給予及時的肯定和鼓勵，可以進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的學習興趣。例如，我在教學實踐中是這樣做的：在小組合作學習的教學模式中，對小組成員回答問題、演練習題的情況實行積分制，并且和平時的考試測評進行聯(lián)合評價，定期評選出優(yōu)勝者，同時賦予他們相應的榮譽稱號，并給與一定的物質和精神獎勵，叫他們體驗到成功的快樂。實踐證明，這樣做不僅能夠極大的調動學生學習的積極性，還能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，在中職學校語文課堂教學過程中，教師應多方面為學生創(chuàng)造條件，提供給學生盡可能多的嘗試成功的機會，讓學生成為課堂的參與者，從而激發(fā)他們對語文的學習興趣。本文簡要介紹了中職學校的語文教學優(yōu)化方法，希望可以為語文一線教育從業(yè)者提供一些參考。

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