如何提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

柴麗虹+李愛軍

摘要：本文對高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述。文中強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)質(zhì)量

高職院校培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)技能人才，這要求在人才培養(yǎng)方案中必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。這是高職教育最突出的特色。近年來，在廣大高職教師的不懈努力與探索下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平不斷提高，整體取得了比較滿意的成績。但仍存在許多困難和問題，需要進(jìn)一步研究和解決，下面就三個(gè)方面與大家共同探討：

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵和目的

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)正在逐漸脫離理論教學(xué)而成為相對獨(dú)立的教學(xué)體系，它的重要性與日俱增。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正在從簡單的教師示范學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)，變?yōu)閾碛型暾虒W(xué)方案的重要課程體系。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著一些問題：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)滯后

高職院校由于受內(nèi)外環(huán)境的限制，沒有深入理解實(shí)訓(xùn)課程的意義與本質(zhì)，普遍認(rèn)為實(shí)訓(xùn)即練習(xí)，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的目的就是讓學(xué)生通過練習(xí)了解專業(yè)技術(shù)流程、掌握專業(yè)技術(shù)操作方法。事實(shí)上這種看法是片面的。因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)只能夠培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)方式的不斷變革，專業(yè)分工將不斷細(xì)化，社會(huì)和職場對人們的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的要求也會(huì)越來越高。應(yīng)注重在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只是在課程內(nèi)容中對一個(gè)工種、一門技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的落后和不明確，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，使其遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需求。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排不合理

很多專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，將同一學(xué)科的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程完全分開。通常是在大一、大二期間上專業(yè)理論課，到了大三才開始進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，有時(shí)同一學(xué)科的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程還由兩個(gè)教師分別教學(xué)，教材和教學(xué)內(nèi)容也無法有效對接。學(xué)生往往等到開始上實(shí)訓(xùn)課程后才明白理論知識(shí)的重要性和其指導(dǎo)實(shí)踐的有用性，可卻因?yàn)樘脹]有接觸相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，而嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地軟硬件條件不足（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)備落后，目前有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)備不足或?qū)嵱?xùn)場地規(guī)模有限，只能在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)壓縮實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師也不得不加快教學(xué)的節(jié)奏，在實(shí)訓(xùn)考核中也往往降低對學(xué)生的要求。陳舊落后的教學(xué)設(shè)備滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，致使其在就業(yè)競爭中處于劣勢。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。（2）雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量不足，在崗從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師大多沒有接受過系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式完全由實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生的實(shí)際操作行為進(jìn)行考核。教師僅給出一個(gè)考核分?jǐn)?shù)，沒有綜合評(píng)價(jià)和建議。這樣考核形式較為單一，且僅局限于對操作技能的考核。由于操作技能的考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)訓(xùn)教師自己制定，有時(shí)就與現(xiàn)實(shí)工作要求不符。這既不能引起學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的重視，也無法讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程建立正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)道德和工作意志力。

三、如何提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革首先是教學(xué)觀念的改變。實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生發(fā)展的影響較為復(fù)雜，教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以樹立并貫徹落實(shí)發(fā)展性的教學(xué)觀。

1、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)在職業(yè)發(fā)展與競爭中極為重要。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要改變過去那種狹隘的技能教學(xué)觀，要將“教學(xué)”拓展為“教育性教學(xué)”，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，還要重視對學(xué)生在心理、情感、道德、人格、基本職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和形成健全人格是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中一個(gè)重要的關(guān)切點(diǎn)。

2、注重學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，行業(yè)高新技術(shù)層出不窮，知識(shí)、技術(shù)更新?lián)Q代的速度越來越快，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與生產(chǎn)方式的變革，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)的定位也在不斷變化，從業(yè)者要能迅速適應(yīng)新的、變化了的工作要求，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在實(shí)際工作中，則要求從業(yè)者不僅能解決常規(guī)性的生產(chǎn)技術(shù)問題，還要能不斷地進(jìn)行技術(shù)革新和創(chuàng)造，即要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

因此，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)變與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中的重要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)由重技能的訓(xùn)練向重思維學(xué)習(xí)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和創(chuàng)新思維的形成，增強(qiáng)他們今后的職業(yè)適應(yīng)性及發(fā)展的后勁。

課程教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展來實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的改革。在教學(xué)關(guān)系上要從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。因此，要更多地采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，推進(jìn)以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式和以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

教師要著重從情境設(shè)計(jì)、意愿引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、行為激勵(lì)、創(chuàng)新思維啟發(fā)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估等方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式及思維方式，要提高“學(xué)”的自主性、開放性。在教學(xué)內(nèi)容上要注重開放性。要設(shè)計(jì)開放性的項(xiàng)目和任務(wù)，由于其結(jié)果的多元性，沒有固定的解決模式、沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于改變學(xué)生的思維習(xí)慣、提高學(xué)生的創(chuàng)造力大有益處；要注重發(fā)展性。要重視知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的拓展應(yīng)用，讓學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供空間。要引入綜合設(shè)計(jì)性訓(xùn)練技術(shù)，減少驗(yàn)證性、模仿性、純操作性的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從最初的模仿、識(shí)記向分析、探究、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變；要重視方法的教育。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、工作方法和思想方法的教育，由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變；要增強(qiáng)課程實(shí)施的思想性?！八枷胄允墙逃虒W(xué)的本質(zhì)要求?！苯處煹摹敖獭庇兴枷耄瑢W(xué)生的“學(xué)”才會(huì)有思想，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人。

3、注重學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職教育的目標(biāo)不能僅僅停留在“就業(yè)”“上崗”層面，要從更高的層面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生綜合性的實(shí)踐能力。在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，能力的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，基本能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重學(xué)生的操作工藝水平、操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本停留在純操作層面的訓(xùn)練上，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提高被遺漏，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“干活”不會(huì)“干事”，綜合實(shí)踐能力差。因此，高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)以操作技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)通過教學(xué)逐步引導(dǎo)和幫助學(xué)生完整解決“怎么做、應(yīng)該怎么做、怎么做更好以及面對新的問題和任務(wù)如何創(chuàng)造性地去做”的問題，培養(yǎng)學(xué)生“做事”有辦法、有方法、有講究。教學(xué)中，要從基本操作技能拓展到方法論、價(jià)值觀，使學(xué)生不僅有技能、有經(jīng)驗(yàn)、有技巧還有邏輯、有方法、有理性、有智慧，能在理性思考、分析、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)整與綜合，在整體意義的構(gòu)建中準(zhǔn)確把握工程問題，從而提升課程品質(zhì)。

4、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著科技的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化的人才才能符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)采用劃一性教學(xué)，所有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、考核要求等都是一致的，這種教學(xué)方式操作簡單，但忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也與社會(huì)對人才多樣化的需求相矛盾。因此，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)，要由重共性轉(zhuǎn)向重個(gè)性上來。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施針對性的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要設(shè)計(jì)不同的、多樣化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)、訓(xùn)練內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的彈性、選擇性和靈活性，放手讓學(xué)生選擇自己想學(xué)的、能學(xué)的、有用的東西；在教學(xué)方式上，要探索多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在興趣愛好、知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)、認(rèn)知與思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，采用不同的教學(xué)策略，做到“因材施教”，可改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)為分層、分類小組化教學(xué)。endprint