構(gòu)建高師院校藝術(shù)設(shè)計教育新特色

何靖

摘要：在教育產(chǎn)業(yè)化的背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各類高等院校中迅速發(fā)展。本文主要探討了高等師范院校中藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀及如何發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育及學科建設(shè)的提高和完善，著力打造辦學品牌，進一步構(gòu)建高師院校藝術(shù)設(shè)計教育的新特色。

關(guān)鍵詞：高師院校 藝術(shù)設(shè)計 教育特色

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）02-0088-02

引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是我國各高校最常見的一個專業(yè)，其辦學模式大致有以下三種：一是專業(yè)性藝術(shù)院校，如中國美術(shù)學院、山東工藝美術(shù)學院等，二是在綜合性大學中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如江南大學設(shè)計學院、東華大學服裝藝術(shù)設(shè)計學院等，三是本文要探討的高等師范院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

一、高師院校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

二十世紀末以來，在高校擴張、教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，當代中國的設(shè)計教育在我國高等師范院校迅速發(fā)展。目前，幾乎所有的本科師范院校都開設(shè)了設(shè)計藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)也逐漸超過美術(shù)學和繪畫專業(yè)招生人數(shù)的總和。高師院校具備多學科背景和資源，經(jīng)過多年的發(fā)展，各學科都積累一定的教學理念、成果和方法，這些教學思想彼此間相互交融貫通，如果經(jīng)過選擇、提煉、加工之后，便可為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學所用，這就進一步豐富了藝術(shù)設(shè)計學科的教學方法，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。而且，師范院校規(guī)范嚴格的管理、普通話等教師基本功的要求對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高起著很好的促進作用。但不可否認的是，高師院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學也存在諸多問題，致使一些院校特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方性高師院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)處于進退兩難的現(xiàn)狀，主要有如下幾方面：

（一）專業(yè)設(shè)置上不盡合理

在專業(yè)設(shè)置方面，一些高師院校沒有充分論證自身辦學條件和定位情況，常常盲目跟風式地上馬所謂的熱門專業(yè)。如果說最早依托美術(shù)學專業(yè)的辦學條件開設(shè)平面、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尚能應(yīng)付過來的話，那么很多院校紛紛開設(shè)工業(yè)、建筑、動畫甚至服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就顯得過于急功近利了。據(jù)筆者了解，前年一所省級師范大學借著成立傳媒學院的東風，開始設(shè)置了動畫專業(yè)，當年招生人數(shù)為省內(nèi)20人，今年已經(jīng)將招生計劃擴大為100人，且面向全國5個省。辦學規(guī)模上去了，師資、設(shè)備卻遠遠不能滿足需求，辦學質(zhì)量無法得到保證。

（二）教師評價體系存在導向誤區(qū)

在一般的高等師范院校教師職稱評價體系中，科研一般以項目、論文、著作、獲獎為主要參考量，其中項目、論文是必要條件，獲獎為參考條件。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身固有的應(yīng)用性特點要求教師不僅會寫論文、拿課題，更要有參與專業(yè)比賽、展覽，主持相關(guān)設(shè)計項目的經(jīng)歷，可這些經(jīng)歷在高師院校的職稱晉升上不被納入到評價體系之中。在一些情況稍好的高等師范院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)部分實踐成果和獲獎（必須要官方承認的，一些專業(yè)性很強、業(yè)內(nèi)反響很大的比賽獲獎并不被認可）僅能折合為一篇省級一般的論文。如此評價導向的驅(qū)使之下，勢必出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：部分高級職稱教師竟然對設(shè)計實踐一無所知或是實踐能力一般，設(shè)計實踐能力強，頻獲專業(yè)獎項的教學骨干教師卻因不擅寫論文而長期無法晉升職稱，有的干脆放棄高級職稱申報。同時，不建立在專業(yè)實踐基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計科研論文也只能是言之無物、無病呻吟，對現(xiàn)實無任何指導意義的拼湊文字，這種片面強調(diào)理論科研的做法勢必會極大制約藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，

（三）缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的環(huán)境

師范院校的管理相對嚴格和死板，學生思維的活躍性受到許多條條框框的限制和約束。從各院校的課程情況來看，課程體系冗雜，注重理論知識傳授，學生的工學知識、理性思維較為欠缺。除了一些必備的繪畫基礎(chǔ)外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生對技術(shù)、工程和機械類知識學習不多，不僅在手繪能力、工具使用等方面稍顯薄弱，而且又缺乏工科背景的嚴謹性、嚴肅性。再加上市場營銷、消費行為類課程很少開設(shè)，也缺乏經(jīng)濟類學生的市場意識。宏觀層面上的教學環(huán)境也較為封閉和獨立，與外界設(shè)計公司等企事業(yè)單位缺乏溝通缺乏，喜歡用內(nèi)部管理來解決問題等。

二、特色構(gòu)建的途徑

（一）整合優(yōu)勢資源，倡導“大設(shè)計”概念

藝術(shù)設(shè)計是科學、技術(shù)、藝術(shù)和商業(yè)的交融結(jié)合，具有極強的集成性和跨學科性的特征，具有溝通和融合其他專業(yè)、學科的屬性和能力。在高等師范院校里，一般應(yīng)當包括有文、理、工等多個學科（院系）。高等師范院校的藝術(shù)設(shè)計教育如果能夠與相關(guān)的強勢學科進行強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，利用高等師范院校學科專業(yè)、研究資源等有利條件和內(nèi)部優(yōu)勢，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和學校其他學科專業(yè)的學術(shù)效益、社會效益和經(jīng)濟效益相結(jié)合，使其得以更充分、更全面地發(fā)揮。

高等師范院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當積極倡導“大設(shè)計”理念。傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)知識和技能主要是指停留在對“物”的設(shè)計上的專業(yè)技能的關(guān)注上，這種狹隘的“小設(shè)計”觀已無法適應(yīng)當今的社會需求。所謂“大設(shè)計”就是從更加寬闊的背景與視野去審視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，站在設(shè)計之外思考和解決問題，促使學生對其他學科、其他領(lǐng)域的知識萌生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。一個真正意義上的設(shè)計師，不僅是在設(shè)計一種產(chǎn)品，更主要的是在創(chuàng)造一種文化。企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的要求不是僅限于具有一定的技能和實踐水平，更要具有一定文化底蘊和創(chuàng)新意識，具有解決問題的較為全面的能力。高等師范院校應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育觀念，把設(shè)計教育真正置于一個大的學科背景之下，真正認識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與設(shè)計、感性和理性、物質(zhì)和精神相結(jié)合的學科特點，要在眾多學科融合的基礎(chǔ)上來推動設(shè)計教育的發(fā)展。因此，在教學實踐過程中不僅要注重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能知識的培養(yǎng)，還要注意讓學生接受文學、哲學、美學、經(jīng)濟學等其他學科知識的學習。

（二）專業(yè)定位明確，加強師范性教育

前文提到的熱門專業(yè)人才幾乎都有專業(yè)的院校和綜合性大學在培養(yǎng)，例如動畫類專業(yè)有以中國傳媒大學為首的傳媒類院校，服裝類專業(yè)有北京服裝學院、東華大學、蘇州大學、浙江理工大學等院校，工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計在清華大學、東南大學、同濟大學、江南大學等學校也是品牌專業(yè)，和這些院校相比，絕大多數(shù)高師院校尚存在較大差距。這就出現(xiàn)了一個較為尷尬的現(xiàn)實，即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在教育系統(tǒng)外就業(yè)時無法和專業(yè)院校或綜合性大學畢業(yè)生競爭，在教育系統(tǒng)內(nèi)又無法與美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生相抗衡。因此，要辦好高師院校的非師范藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，就要努力彰顯“師范性”辦學特點，發(fā)揮教師教育辦學優(yōu)勢，處理好“師范性”和“專業(yè)性”之間關(guān)系。endprint

首先，要注重培養(yǎng)學生的教育理念和教學基本功的傳授。要改變前文說到的尷尬事實，就要發(fā)揮高師院?！皫煼缎浴苯逃虒W的優(yōu)勢。在理念上和行為上注意加強教育教學觀念的引導，在課堂教學中除了注意傳授學生的“做設(shè)計”技能外，還要注重“講設(shè)計”、“教設(shè)計”等綜合能力的培養(yǎng)。

其次，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重教學實踐。在課程設(shè)置上要積極創(chuàng)造多方面條件，在保證學生學好專業(yè)知識的同時，要廣泛開設(shè)各類選修課程，培養(yǎng)學生的理性思維模式，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)筑全面科學的知識結(jié)構(gòu)。對教育類課程的開設(shè)上也要做到和藝術(shù)設(shè)計教育的實際相結(jié)合，對于《教育學》《心理學》中一些普遍性的教學內(nèi)容進行針對性拓展，例如可適當開設(shè)針對青少年培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計教育類課程，例如《藝術(shù)設(shè)計教學案例分析》《藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課鑒賞》等。

由此可見，作為非師范的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展也要依托師范專業(yè)，師范專業(yè)與非師范專業(yè)，不應(yīng)是此消彼長的關(guān)系，而應(yīng)是相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

（三）拓寬辦學思路，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

截至2015年，全國共有師范類高等院校143所，基本上每個省、每座大中城市都會有一兩所師范院校。在教師教育體系開放化的大背景下，如何打造辦學特色，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為著眼點，特別是如何更好地服務(wù)地方的教育事業(yè)改革和發(fā)展，是這些高師院校共同面臨的課題。從部分高師院校本科教學評估報告中凝練的特色項目中可以發(fā)現(xiàn)，不少地方師范院校把自己所處的地理位置或地理位置所延伸的服務(wù)地域作為特色項目的重要支撐。如西南師范大學的“特立西南”、云南師范大學的“立足湄公河次區(qū)域”、嶺南師范學院的“扎根粵西”、山東師范大學的“傳承齊魯文化”等。

高師院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，應(yīng)該深入地方，尋找地方經(jīng)濟社會和教育發(fā)展中的關(guān)鍵問題作為著眼點和研究方向，服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展。除少部分同學可能進入當?shù)鼗A(chǔ)教育學校從事美術(shù)專業(yè)教師外，大部分畢業(yè)生也可以成為當?shù)氐乃囆g(shù)設(shè)計、文化創(chuàng)意及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的生力軍，因為他們比別人更為了解當?shù)氐奈幕?、風俗習慣、消費者行為特點等。我們應(yīng)善于學習和借鑒國外先進的專業(yè)建設(shè)理念，因地制宜的建設(shè)和發(fā)展特色專業(yè)（或方向）。眾多西方藝術(shù)設(shè)計院校都根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件開設(shè)了玻璃、徽章、鐵藝、會展等專業(yè)。同樣，處在改革開放最前沿的廣東省的幾所師范院校，就可依托珠三角地區(qū)制造業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，在工業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)（或方向）上做一些嘗試和探索；在服裝業(yè)十分發(fā)達的浙江省，杭州、湖州、寧波、溫州等地的師范院校則可結(jié)合開設(shè)服裝類專業(yè)。這些專業(yè)的開設(shè)不一定要很大很全，只要做到有依托、有特色，做到小而精，就能很好地適應(yīng)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。

另外，學校在專業(yè)設(shè)置及課程教學中，要充分考慮到當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的水平，依托當?shù)鬲氂械奈幕Y源和自然資源。以筆者所在的江蘇師范大學為例，學校所在地——徐州市是中國歷史文化名城，淮海經(jīng)濟區(qū)中心城市，淮海戰(zhàn)役主戰(zhàn)場，兩漢特色的文化資源非常豐富。擁有如此得天獨厚的條件，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各專業(yè)方向都開發(fā)了適合其專業(yè)發(fā)展的課題。如平面設(shè)計的同學對漢畫像石圖形作了較為深入的研究；動畫、多媒體的同學就設(shè)計出了淮海戰(zhàn)役數(shù)字博物館、網(wǎng)上模擬展廳等；工業(yè)設(shè)計的同學也為服務(wù)于中國最大工程機械生產(chǎn)研發(fā)基地做出了一些嘗試。例如在我校新媒體廣告設(shè)計專業(yè)辦學中，圍繞漢文化的研究與教學主要做了以下嘗試：其一，以我校漢文化研究院為依托，先后申報了各類漢文化相關(guān)的科研、教研項目近10項。這些項目大都是有關(guān)漢文化元素在徐州當?shù)爻鞘行蜗?、旅游開發(fā)、文創(chuàng)產(chǎn)品等中的應(yīng)用研究，很多項目不僅完成了理論研究過程，更是將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成了設(shè)計實踐。其二，在學生參與的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，注重引導學生對于漢文化的關(guān)注。例如筆者指導的“徐州兩漢文化遺產(chǎn)保護的信息可視化設(shè)計方法研究”獲得了江蘇省2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項，該項創(chuàng)新訓練的目的主要致力于將漢文化資源信息實現(xiàn)數(shù)字化的展示和傳播。其三，在每年的畢業(yè)設(shè)計選題上，也大力提倡學生選擇漢文化研究課題，其中“漢文化旅游紀念品的品牌設(shè)計研究”獲得了2015年江蘇省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計獎?？傊瑑蓾h文化相關(guān)元素的開發(fā)研究已經(jīng)成為我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學科研的重要特色之一。

結(jié)語

為打造好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及學科建設(shè)，高等師范院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)努力改變尷尬局面，不斷完善和改進現(xiàn)有教學培養(yǎng)模式，整合優(yōu)勢資源，明確專業(yè)定位，彰顯“師范性”辦學特點，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)出“知識面寬、綜合性強、選擇性大”的高級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。同時，也只有探索出一條適合高師院校自身特點，符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身教學規(guī)律人才培養(yǎng)模式，才能真正構(gòu)建出具有自己品牌特色的高等師范院校藝術(shù)設(shè)計教育的新特色。endprint