初中英語課堂“五步教學(xué)法”模式的探索

張海花

摘要：初中英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。《九年義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。”所以，教師教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點。教師要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)我校提出的要使學(xué)生能學(xué)會考，并且學(xué)會如何在運用中消化知識，在運用中提高能力，鑒于初中英語課程自身的特點和本人多年來從事英語教學(xué)的實踐，總結(jié)出了適合英語課堂教學(xué)和自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式：即復(fù)習(xí)熱身（Warm-up）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Drill）、練習(xí)（Practice）、鞏固（Consolidation），亦可理解為分層教學(xué)法，即由淺人深，層層推進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識并能靈活運用的目的。這種模式因其清晰的教學(xué)思路、易復(fù)制的教學(xué)步驟、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，而被眾多教師接受并用于實踐。鑒于五部教學(xué)法的實用性和重要性，我在這里也談?wù)勛约簩λ囊恍┧伎己蛻?yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；英語課堂；五步教學(xué)法

1、復(fù)習(xí)熱身。古人云：“溫故而知新。”溫故就是復(fù)習(xí)，我們正是遵循這條古訓(xùn)來進(jìn)行的。在這一過程中，教師是位“強(qiáng)化記憶者”。每課開始時，對前面已學(xué)過的某個內(nèi)容進(jìn)行一點口頭復(fù)習(xí)，為的是讓學(xué)生能夠銜接舊知識與新知識。復(fù)習(xí)要視情況而定，詳略要得當(dāng)，質(zhì)量度要適當(dāng)，一般來說，在講授每個單元的前三課時，可像蜻蜓點水似的一掠而過，然后導(dǎo)入新課。但在講授每單元的第四課時，則需要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因為這一課為教師單元復(fù)習(xí)課，所以我們必須把整個單元所學(xué)的語言及語法知識加以小結(jié)，讓學(xué)生對單元有個全面的了解，能抓住本單元的重點、難點。對下一單元的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。我們可以采用書中提供的方法，比如“連珠炮似的提問”、“突如其來的提問”、“連鎖操練”等。在練習(xí)時不僅讓學(xué)生學(xué)會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。教師也能夠發(fā)現(xiàn)問題，也可以對癥下藥，教師和學(xué)生做到心中有數(shù)。

2、呈現(xiàn)：呈現(xiàn)即知新。新知的呈現(xiàn)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的目的不是讓一堂課有多熱鬧，而是看學(xué)生是否有收獲，在這一過程中，教師充當(dāng)“示范表演”，在一種能使意思明了的情況下清楚而自然地說出新的言詞。接著迅速檢查以確保學(xué)生都能理解。通常我們用學(xué)生學(xué)過的語言材料作為導(dǎo)入新課的媒介。讓學(xué)生在運用舊知識的實踐過程中學(xué)習(xí)新的知識。此時學(xué)生一般是不作聲，集中精力聽單詞的發(fā)音，觀看教師的口形，表情以及表明該單詞意義的動作和圖畫，努力猜和體會教師介紹的新語言的意義和用途。有時，在介紹新語言時，老師會需要一些學(xué)生的幫助，要物色一批表演能力較強(qiáng)的幫手，他們的進(jìn)入，會使課堂氣氛更加活躍和情趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)積極性必須也會更高。學(xué)生在聽教師介紹新語言時，開始最好不要打開書，要直接跟教師學(xué)習(xí)新語言，就如同孩子學(xué)習(xí)母語一樣。由視、聽、說人手，進(jìn)而再到讀和寫，這對培養(yǎng)學(xué)生的基本能力是大有裨益的。

3、操練，就是對已學(xué)的語言材料熟悉過程，操練可以在教師的指導(dǎo)下齊聲進(jìn)行。在這個過程中，教師既是組織者——決定是否讓全班、橫排、豎行或個別學(xué)生操練，又是指揮——頗像樂隊的指揮。操練一般從全班或半班開始，學(xué)生跟教師說，然后可叫行或排重復(fù)，常常是一行提問，另一行回答，一輪一次變換角色之后，重新再來。操練和練習(xí)都與練有關(guān)但其作用和重點不同，前者是熟悉，后者是運用，主要是給學(xué)生提供了盡可能多的實踐的機(jī)會，這樣操練可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞或句子，并幫助他們記憶單詞。主要目的是使學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地模仿教師的說的話，學(xué)生反復(fù)說直到不要教師的幫助能夠記住為止。逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨立學(xué)會運用語言。

4、操練之后，我們要立即轉(zhuǎn)入練習(xí)，在學(xué)習(xí)新語言的這個階段，學(xué)生學(xué)會盡可能用語言表達(dá)實際的意義。這就需要做大量練習(xí)。教師要逐漸減少對學(xué)生控制，放手讓他們在同桌之間，試著獨立地運用語言。其目的是訓(xùn)練流利程度而不是準(zhǔn)確性。所以，教師此時的任務(wù)主要是在班里做耐心細(xì)致的巡回輔導(dǎo)、仔細(xì)聽、認(rèn)真看、適時的給予必要的幫助，更重要的是鼓勵學(xué)生自己選擇要使用語言。為了檢查學(xué)習(xí)的消化，吸收情況，教師挑選兩、三個小組或個人在班級前面作匯報表演。如果表演得出色的給予表揚；存在問題的要及時糾正。

5、最后一個過程，就是鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中會遇到一個嚴(yán)重的問題--遺忘，對新知識的鞏固便是教學(xué)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有及時的復(fù)習(xí)、檢查、鞏固，學(xué)過的東西就會很快忘記的。因此，每課后的鞏固練習(xí)，教師一定要帶著學(xué)生認(rèn)真去做。練習(xí)冊上的口語、聽力、筆頭三方面的作業(yè)都應(yīng)在課堂上或課后做練習(xí)，還要有一部分寫在作業(yè)練習(xí)本上，俗話說眼過十遍不如手過一遍，這不僅有助于鞏固記憶，而且可以練習(xí)寫的技能。要求學(xué)生寫短文、周記等這一類的練習(xí)，對學(xué)生真實的語言至關(guān)重要。學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞語，句型通過進(jìn)行交際性的運用，使這些詞語、句型變成自己的技能，在實際生活中運用這些語言和知識來認(rèn)識問題、解決問題。只有這樣，我們才有可能完成為交際而學(xué)習(xí)使用外國語的教學(xué)任務(wù)。

在初步達(dá)成知識目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀。在讀、寫中學(xué)生最大限度的占有感性材料，教師通過最后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)識上升至理性的理解。感悟人生，層層鞏固，實現(xiàn)整個課堂知識與情感的統(tǒng)一。

總之，五步教學(xué)法把握了英語教學(xué)的特點，突出了課堂的主體地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生動了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式更要兼顧對學(xué)生進(jìn)行知識探究和素質(zhì)養(yǎng)成兩方面的教育。教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。教師要靈活運用，要針對教材內(nèi)容，結(jié)合本班實際，因人而異，因課程而異，因?qū)W生而異，選用各環(huán)節(jié)具體操作中的最佳途徑實施教學(xué)。最終使學(xué)生達(dá)到能學(xué)會考的基本訓(xùn)練，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識的掌握和運用的教學(xué)方法，都會提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。因此我們還會在教學(xué)實踐過程中不斷對比“五步教學(xué)法”并進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，達(dá)到能力培養(yǎng)和內(nèi)容創(chuàng)新的新要求，使我校英語課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，適應(yīng)新教材新要求，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和技能，實現(xiàn)現(xiàn)代、高效、科學(xué)且實用的課堂，當(dāng)下采用五步教學(xué)法是最佳選擇.并使它盡快成為適合我校教學(xué)的課堂模式。