利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化作文教學(xué)

夏旭葉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)作文教學(xué)提出了新要求，我們每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)接受新課程理念的洗禮，并自覺(jué)地把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐行為。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓作文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求呢？

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，彌補(bǔ)缺“米”少“源”問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，在這樣的環(huán)境中讓他們邊說(shuō)邊寫(xiě)，從沒(méi)有東西可寫(xiě)、“無(wú)米下鍋”到思如泉涌，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，降低作文的難度。

我組織學(xué)生春游時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，但游玩過(guò)后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。于是我借助多媒體，上作文課時(shí)將游玩的圖片以及一些景區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)錄像和動(dòng)人傳說(shuō)及相關(guān)的素材一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆，喚醒了自己的記憶。這樣，我利用多媒體，把現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示出來(lái)，讓學(xué)生有觀察及描寫(xiě)的對(duì)象，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)，思路一打開(kāi)，原來(lái)的“要我寫(xiě)”就變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”了。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，這樣使寫(xiě)作活動(dòng)充滿情趣和樂(lè)趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，配合課本作文教學(xué)

通過(guò)多媒體可以讓抽象的事物變得具體、形象；原來(lái)看不見(jiàn)、摸不著、高深莫測(cè)的東西變得歷歷在目；原來(lái)靜止的東西變成運(yùn)動(dòng)的，甚至讓人如臨其境。在作文教學(xué)中，如果我們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用多媒體教學(xué)將文字、圖像和動(dòng)畫(huà)融為一體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)；利用旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)和逼真的音響效果來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；利用交互式操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多器官協(xié)同“作戰(zhàn)”，加上通過(guò)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)，可以讓作文變成一項(xiàng)極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)。

例如，一位學(xué)生寫(xiě)的《看玉蘭花》片斷：

玉蘭花的個(gè)兒特別大。你瞧，這朵花兒有碗口那么大。它那潔白如玉的花瓣，多像大蝴蝶的翅膀，米黃色的花蕊又像蝴蝶的觸須。微風(fēng)吹來(lái)，花瓣輕輕抖動(dòng)，真像幾只蝴蝶頭挨著頭在親密地交談。

我很喜歡玉蘭花，因?yàn)樗粌H清香、美麗，而且非常勇敢。它不要綠葉陪襯，竟能在光禿禿的樹(shù)枝上開(kāi)放，我暗暗地想：“玉蘭花可真了不起?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容寫(xiě)具體時(shí)，應(yīng)盡可能讓他們看到物體的顏色、形象，感受到事物的發(fā)展變化，這樣才有可能把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)具體，而多媒體的使用則保證了課堂作文教學(xué)的順利實(shí)施。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，發(fā)表作文、相互評(píng)點(diǎn)

學(xué)生的作文如果能得到老師的肯定，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是很大的，如果能在紙媒上發(fā)表，對(duì)其激勵(lì)作用會(huì)更大。但由于版面限制，這樣的幸運(yùn)學(xué)生猶如鳳毛麟角?？蓪?duì)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)就不一樣了，在博客、微博及個(gè)人空間甚至網(wǎng)站上要發(fā)表很容易，具有民主公平、機(jī)會(huì)均等的優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)表后可以讓學(xué)生的作文擁有大量的、不同類型的讀者，文章優(yōu)劣得失可得到及時(shí)反饋。學(xué)生即時(shí)提交，教師立馬可見(jiàn)，閱讀評(píng)改起來(lái)極其便利，另外還可進(jìn)行投票評(píng)比，選出優(yōu)秀作文。

例如，小吳同學(xué)寫(xiě)的這篇作文就很受歡迎：

水里的火山

今天，班主任黃老師給我們做了一個(gè)有趣的試驗(yàn)——水里的火山?！八锏幕鹕健?？水火不相容，水里怎么會(huì)冒出一座火山呢？一定是在說(shuō)瞎話吧！別急，聽(tīng)我娓娓道來(lái)。

“丁零零……”上課了，只見(jiàn)老師把一個(gè)裝滿水的大玻璃罐、一個(gè)系著細(xì)繩子的小玻璃瓶、一瓶紅墨水和一根滴管放在講臺(tái)上。接著，老師在小瓶子里倒?jié)M熱水，再加幾滴紅墨水，然后提著繩子小心翼翼地把小玻璃瓶放入大玻璃罐的冷水中，輕輕地安放在罐底。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都屏息凝視著，等待著奇跡的出現(xiàn)，接著奇跡真的出現(xiàn)了！只見(jiàn)，小玻璃瓶里的紅墨水迅速地往上冒，好像火山噴發(fā)一樣，那向上冒的紅墨水真像燃燒著的火山巖，也像一個(gè)正在迅速長(zhǎng)高長(zhǎng)大的蘑菇，不斷地膨脹蔓延。

紅墨水不斷地上升著…… 過(guò)了一會(huì)兒，那紅墨水向上冒的勁兒松懈了下來(lái)，大玻璃罐里的水也變成了淡紅色，小玻璃瓶里外的水已不再那么界限分明。我疑惑不解地問(wèn)：“老師，我明明看到小玻璃瓶子里的水都冒了出來(lái)，怎么小玻璃瓶里的水還是滿滿的呢？”老師說(shuō)：“這是因?yàn)闊釋?duì)流的緣故……”沒(méi)等老師說(shuō)完，我又迫不及待地問(wèn)：“什么叫熱對(duì)流？”

老師接著說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)小瓶子里的熱水向上流動(dòng)，當(dāng)熱水流走的一剎那，周?chē)睦渌紩?huì)向下流動(dòng)填補(bǔ)到小玻璃瓶子里去，這樣熱水上流，冷水下流，熱水和冷水不斷地相互流動(dòng)，直至小瓶子里的熱水與大玻璃罐里的冷水溫度均勻達(dá)到平衡為止。也許你們剛才沒(méi)注意，你們?cè)倏纯?，小玻璃瓶子里的水和外面的水都是一色的淡紅，沒(méi)什么兩樣了吧？這時(shí)，小玻璃瓶子里的水和外面的水的水溫、顏色都已均勻，也就是達(dá)到了平衡，這種現(xiàn)象就叫做水的熱對(duì)流?！?/p>

……

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我受益匪淺，我了解了大自然中的對(duì)流現(xiàn)象，以后，我要多多觀察大自然，多實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)有所發(fā)現(xiàn)。

我們進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“屏幕廣播”途徑，實(shí)現(xiàn)全班同時(shí)研究某一篇有代表性的作文，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，由枯燥走向生動(dòng)，由貧乏走向豐富，由平淡走向精彩。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市雙清區(qū)中河街學(xué)校）endprint