基于主題活動的大班生成性區(qū)域游戲的研究

錢艋姣

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。主題活動和區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，一日課程皆游戲，而我們的區(qū)域游戲又是幼兒所喜愛的。區(qū)域游戲作為集體活動的補充和拓展，不再是某個固定的模式，幼兒以“融合式”的認(rèn)知方式來學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)將區(qū)域游戲與主題活動相融合，充分發(fā)揮其最大的教育價值。

著名教育家陶行知曾說過：“游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一?！庇變菏窃诓粩嗟幕顒又袑W(xué)習(xí)的，他們在玩中學(xué)、動中學(xué)、動中求進步。區(qū)域游戲活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要途徑之一。

主題活動和區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，進行主題活動時我們教師一般采取集體教學(xué)，目標(biāo)整齊劃一，難以照顧到幼兒的個體差異。而區(qū)域游戲正好可以彌補這一缺失，滿足幼兒個體化的需求。課程游戲化以來，區(qū)域游戲作為幼兒園一日活動的重要組成部分正在逐步地被老師們重視起來。因此，我們也在不斷改變自己對區(qū)域活動的認(rèn)識，一步步地走向理想的區(qū)域活動領(lǐng)域。在園內(nèi)區(qū)域開放活動的過程中，我受益匪淺，一次又一次地挑戰(zhàn)自己的極限，突破自己的弱點，盡自己最大的努力為孩子們創(chuàng)設(shè)出最適宜的區(qū)域環(huán)境、最可操作的區(qū)域材料，讓孩子們沉浸在游戲的歡樂天地中。

大班的幼兒已經(jīng)有兩年的區(qū)域游戲經(jīng)驗，因此，教師可以將主題活動進行豐富擴展，讓大班幼兒在區(qū)域游戲中探索，讓其相互滲透、相輔相成，形成一個良好的教育契機，促進大班幼兒的全面發(fā)展。

一、巧用主題活動，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價值，注意體現(xiàn)教育進程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。因此，在主題活動開展過程中，首先要相信幼兒，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要始終堅持“兒童參與”的原則，力求區(qū)域游戲與主題課程及班級環(huán)境的有機整合。一方面，主題活動應(yīng)與區(qū)域游戲環(huán)境相一致。區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如“準(zhǔn)備上小學(xué)啦”這一主題中，我們與幼兒共同收集寒假作品布置“快樂寒假”專欄，將幼兒參加小學(xué)、訪問小學(xué)生的內(nèi)容以照片、文字、圖畫的形式布置在主題墻上。另一方面，主題內(nèi)容的開展推進區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在“我們在春天里”這一主題中，幼兒進行春天的花朵繪畫，一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)了出來。我們可以把這些作品展示于美工區(qū)進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅與區(qū)域內(nèi)容一致，而且使主題材料得到有效的利用，一舉兩得。

二、會用主題活動目標(biāo)，導(dǎo)航區(qū)域游戲

區(qū)域游戲的目標(biāo)不是隨心所欲、單獨選擇與制訂的，而應(yīng)該在認(rèn)真解讀主題目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)上，設(shè)計與主題目標(biāo)相一致的區(qū)域活動內(nèi)容。我們需要將各個領(lǐng)域的核心概念和技能有效地整合到區(qū)域活動的目標(biāo)中去，從不同角度設(shè)立促進幼兒知識、情感、技能等方面的發(fā)展。主題活動的目標(biāo)應(yīng)起導(dǎo)向作用。如“小問號”主題里我們要求幼兒對周圍的事物有探索的興趣，會用語言、繪畫的方法從多方面、多角度提問。我們在益智區(qū)要求幼兒學(xué)會用剪、折的方法將平面圖形二等分和四等分。

三、活用主題內(nèi)容，豐富區(qū)域游戲內(nèi)容

在組織主題活動時，為了促進幼兒主動學(xué)習(xí)，教師比較注重幼兒動手動腦操作、擺弄，但是由于一些客觀的因素，不得不分組，多人合用一些材料，而區(qū)域活動便是最好的彌補。一個主題活動結(jié)束時，個別幼兒對探索的內(nèi)容意猶未盡，此時最好的方式就是將這些有價值的內(nèi)容放置在區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究，促使這一主題向縱深發(fā)展。例如，在“中國娃”主題活動下，區(qū)域游戲中，幼兒在表演區(qū)表演打擊樂“大中國”；在美工區(qū)中，給幼兒提供掛紙、彩紙、剪刀、糨糊等材料，幼兒學(xué)習(xí)折新疆帽，并進行個性化裝飾；學(xué)做藏裙，提醒幼兒注意色彩搭配，粘貼平整；提供復(fù)印紙、油畫棒、彩筆，引導(dǎo)幼兒畫天安門、畫葡萄，給民族娃娃穿漂亮的衣服等。在生活區(qū)，我們提供芹菜、花生米、油、鹽、糖、醬、味精、碗、盤、筷等引導(dǎo)幼兒制作、品嘗涼拌菜，進一步感受民族飲食文化。在益智區(qū)，提供給幼兒回形針、地圖，幼兒可以測量各地距離。在語言區(qū)中，我們提供《我最愛祖國》的詩歌圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦和創(chuàng)編，提供古代四大發(fā)明的圖片，引導(dǎo)幼兒相互介紹，了解中國古代四大發(fā)明。我們將幼兒會認(rèn)讀的漢字展示出來，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，鼓勵幼兒間互相學(xué)習(xí)、交流。在建筑區(qū)中，我們提供大型積木讓幼兒進行搭建橋、天安門、長城等建筑名勝。每個區(qū)域的活動都圍繞主題目標(biāo)展開，圍繞一個中心來設(shè)計。

生成無所不在，策略靈活運用，主題得以升華。總之，主題活動和區(qū)域游戲間的關(guān)系是密切聯(lián)系、互為補充、互為滲透、互為融合的，我們要科學(xué)地整合兩者，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)特點、興趣、需要去設(shè)計，開展適合本班幼兒發(fā)展的主題活動和區(qū)域游戲，在活動中促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園）endprint