論高中生地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

潘鑫美

摘 要：地理是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合思維素養(yǎng)的高低是決定高中生地理成績的關(guān)鍵因素。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生野外觀測、多元對(duì)照、調(diào)查訪談和組織實(shí)踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生想象力、記憶力、觀察力和實(shí)踐力，提升其地理綜合思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合思維；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0043-02

綜合思維素養(yǎng)的高低是決定高中生地理成績的關(guān)鍵因素，所以，教師要在平常的教學(xué)過程中，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是綜合能力的訓(xùn)練，這些能力包括觀察力、記憶力、想象力、實(shí)踐力，等等，教師可以通過一定的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高高中生的這些能力。

一、野外觀測，描述環(huán)境特征

地理學(xué)科是與自然環(huán)境和立體空間聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，復(fù)雜的空間描述對(duì)于思維能力尚未發(fā)展完全的高中生有一定的難度，他們很難從文字描述中想象出與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)際物體，所以教師需要想辦法改善這種狀況。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進(jìn)行野外觀測，并且進(jìn)行環(huán)境特征的描述，可以很好地解決這一難題。例如，在進(jìn)行“地形對(duì)聚落及交通路線分布的影響”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地的野外觀測?，F(xiàn)如今的學(xué)生大都處于大都市之中，所見的都是一條條平整的馬路、一棟棟高聳的大廈，這些很難讓他們認(rèn)識(shí)到地形會(huì)對(duì)人類的生活造成影響，這樣的想法會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)程造成不利的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以和學(xué)生們一起到附近的一個(gè)聚落點(diǎn)，帶領(lǐng)他們站在周圍的山丘上進(jìn)行實(shí)地的觀測。教師可以讓學(xué)生們著重觀察村子的分布特點(diǎn)和村落周圍公路的分布狀況。因?yàn)椴煌牡匦螚l件都會(huì)對(duì)聚落的類型、分布、規(guī)模和發(fā)展造成深刻的影響，所以村子的“軀體”和城市有很大的區(qū)別。在觀察了一段時(shí)間后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表一下他們的意見。學(xué)生們的發(fā)言都是圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行的：第一，聚落分布相對(duì)分散；第二，村子規(guī)模較小，居民較少；第三，公路是彎曲隨山勢分布的；第四，農(nóng)田和民居都是分散的，很難整合到一起。從學(xué)生們的發(fā)言中可以看出學(xué)生們觀察得都很仔細(xì)，他們?cè)敿?xì)地描述了山丘地區(qū)的聚落分布特征，這樣可以讓他們很好地理解到他們?cè)谡n本上看到的文字?jǐn)⑹觯瑢?duì)于他們的地理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外觀察，可以將課本上的抽象內(nèi)容形象化，幫助他們有效地理解地理知識(shí)，而且進(jìn)行環(huán)境特征的描述可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。野外觀測的實(shí)踐形式可以提高學(xué)生的觀察力和語言的組織能力，對(duì)他們的地理綜合思維素養(yǎng)的提升有重要意義。

二、多元比照，分析現(xiàn)象成因

凡事有果必有因，所以自然界中存在的地理現(xiàn)象都會(huì)有其形成的原因，如果能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解到這些成因，那么將會(huì)對(duì)他們的地理學(xué)習(xí)效率有直接的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師可以利用多元比照的教學(xué)方法，這種方法能夠清晰地把各種成因呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓他們能夠比較容易地記下地理現(xiàn)象，對(duì)于提高記憶效果很有幫助?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”是高中地理必修一中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，會(huì)讓我們生活的地球產(chǎn)生晝夜交替、四季循環(huán)等現(xiàn)象，但是，學(xué)生們普遍缺乏時(shí)空的觀念，使得他們對(duì)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的理解和記憶有很大的難度。在講課的時(shí)候，為了減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以使用多元比照的教學(xué)方法，給學(xué)生們仔細(xì)地分析地球運(yùn)動(dòng)和地理現(xiàn)象的因果關(guān)系，讓他們理解起來變得容易一些。地球是一個(gè)不透明的球體，這會(huì)使地球每時(shí)每刻都只有一半的面積受到陽光的照射。地球自轉(zhuǎn)的中心是地軸，在自轉(zhuǎn)的過程中，會(huì)讓照射的位置發(fā)生變化，所以會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。四季交替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的中心是太陽，公轉(zhuǎn)的過程中，太陽的直射點(diǎn)會(huì)在南、北回歸線之間擺動(dòng)，造成地球表面的熱量和光線分布不均勻的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)四季的交替。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向均是自西向東。向?qū)W生們分析地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，可以很好地幫助學(xué)生們理解和記憶地理知識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

在課堂上，教師可以使用多元對(duì)比的方法向高中生分析地理想象的成因，讓他們對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，可以加深他們對(duì)課堂知識(shí)的印象，鞏固知識(shí)的記憶程度，對(duì)他們地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好的效果。而且，學(xué)生們還舉一反三，把這樣的方法熟練地運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效地提升學(xué)習(xí)成績。

三、調(diào)查訪談，分享研究成果

學(xué)習(xí)的最高境界是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和社會(huì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)地理更是如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊與地理相關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生自由自主地根據(jù)自己感興趣的地理話題參與調(diào)查訪談，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間交流探討，共享研究成果，以提高學(xué)生有關(guān)地理的綜合思維能力。例如，在進(jìn)行“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入農(nóng)田，讓他們區(qū)分一些莊稼的種類和了解農(nóng)作物的產(chǎn)量情況，還有莊稼的買賣行情。在自行了解過后，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己所寫的調(diào)查問卷，和村里的村民進(jìn)行交流，并且讓他們和農(nóng)民分享一些最新的農(nóng)業(yè)觀念和農(nóng)業(yè)科技。地形和氣候都是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)的因素，農(nóng)民們會(huì)根據(jù)這些因素做出判斷：種植什么樣的莊稼、種植的時(shí)間和收割的時(shí)間，他們甚至?xí)鶕?jù)氣候的變化判斷出年產(chǎn)量的多少。要讓學(xué)生們和村民進(jìn)行交流，有效地了解更多的區(qū)域農(nóng)業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。還有，在與村民交流的過程中，學(xué)生們可以分享一些科研成果，讓村民了解到最新的農(nóng)業(yè)科研成果，間接地幫助村民進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力，在和村民的交流過程中也能讓他們的語言能力和交際能力得到提高，這種方法可以很好地鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，提升教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主調(diào)查訪談，分享研究成果，可以讓同學(xué)們切實(shí)感知地理與生活之間的聯(lián)系，從而更深刻地把握地理基礎(chǔ)知識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的地理綜合思維。

四、組織實(shí)踐，制定避災(zāi)預(yù)案endprint

地理學(xué)科本身就是一個(gè)源于自然，又歸于自然的課程，它與我們的生活緊密相連。教師應(yīng)該在學(xué)生掌握和理解地理基礎(chǔ)知識(shí)后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將課本上的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去。例如，在“城市與環(huán)境”的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)，利用簡易的沙盤模擬城市的建造，并且讓他們?cè)跇?gòu)建的過程中考慮到各種災(zāi)害的威脅及相應(yīng)的避災(zāi)方法。教師給學(xué)生們提供的沙盤布局都是相似的，有山丘、有河流、還有植被覆蓋的地方，學(xué)生們可以在這方小天地充分地發(fā)揮他們的想象力和動(dòng)手能力，進(jìn)行他們心目中家園的創(chuàng)造。學(xué)生們都非常用心地完成這項(xiàng)作業(yè)，他們城市的布局也大同小異。水是生命之源，所以城市的建造會(huì)盡量靠近河流；植被覆蓋的地方要充分利用起來，可以建設(shè)休閑區(qū)或者森林公園；還要考慮到風(fēng)向的變化，可以將住宅區(qū)分布在上風(fēng)口，以減少工業(yè)廢氣對(duì)人體的危害。這幾個(gè)方面學(xué)生們都考慮到了，所以城市的布局大致合理且相同。另外，學(xué)生們還考慮到了各種災(zāi)害的應(yīng)對(duì)預(yù)案，比如，在人口集中的地區(qū)會(huì)有廣場的出現(xiàn)，這個(gè)廣場可以讓居民們避免地震、火災(zāi)等的傷害。這項(xiàng)活動(dòng)在鍛煉學(xué)生們動(dòng)手能力的同時(shí)，還讓他們更進(jìn)一步地加深了對(duì)地理知識(shí)的印象，而且還能提升學(xué)生們的想象力和實(shí)踐能力，對(duì)于教學(xué)效益的提升有很大的好處。

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這種組織學(xué)生實(shí)踐，并通過實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生自己制定避災(zāi)預(yù)案的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。同時(shí)，很好地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要盡量多地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@樣，對(duì)學(xué)生們各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)有很好的效果，比如對(duì)想象力、記憶力、觀察力和實(shí)踐力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生們的地理綜合思維素養(yǎng)得以形成和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉東.運(yùn)用可視化思維工具培養(yǎng)地理綜合思維素養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（02）.

[2]陳紅，吳燕坤，田甜.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的地理綜合思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（13）.

[3]宋春艾.地理學(xué)科能力培養(yǎng)的途徑[J].教學(xué)與管理，2004（12）.

[4]牟啟明.試論地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.

[5]崔云璋，劉海君.淺談地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.endprint