有效提高語文閱讀教學效果探研

張靜

摘 要：語文教學應致力于教學模式創(chuàng)新，激發(fā)學生的閱讀興趣與學習欲望，提升語文閱讀教學有效性。在閱讀中要讓學生自己理解，受到情感熏陶；要實施閱讀教學策略，讓學生主動探索和多角度思考；增加拓展閱讀，擴大學生的閱讀量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提高；教學效果

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0038-01

在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀水平至關重要，它既能培養(yǎng)學生的語感，又能使學生的感情得到升華。閱讀教學主要來源于學生自身的生活、理解和體驗，只有讓他們豐富和拓展自己的見識，才能創(chuàng)造出豐富的內容和靈性的語言。學生的閱讀水平提高了，他們的學習成績也會隨之提高。

一、讓學生自己去理解，受到情感熏陶

每個學生的生活經歷不同，在閱讀中教師要鼓勵他們充分展現個性。對于學生來說，有些事物在周圍環(huán)境中根本接觸不到，或是沒有興趣去研究。那么，教師要怎樣去引導學生呢？

（1）語文閱讀教學要根植于情感。在閱讀教學中要培養(yǎng)學生多角度地進行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的想象，陶冶學生的情操。例如，在設計《匆匆》一課的教學時，可以先讓學生讀課文，了解課文主要寫了什么。然后引導學生思考：“同學們，《匆匆》這課是多么令人傷感啊，大家已經讀過，那么，請把文中的朱自清換成你們，來感慨一下時光的匆匆。”學生們很快進入到課文情境中，領會了朱自清的感情，感慨時間一去不復返。

（2）語文閱讀教學離不開生活。在生活中，語文無處不在，有生活就有語文。要想有效地提高閱讀教學質量，就應該多帶領學生走出教材，走進生活，多多接觸社會，把學生帶到一個神奇的語文世界，讓學生獲得更多的情感體驗。

（3）語文閱讀教學要啟發(fā)學生想象。在閱讀教學中，除了讓學生接受課文內容外，還要進行補充和拓展。因此，教師在教學時要要求學生對課文做合理的續(xù)想，開拓學生思維。例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，在初步了解文章內容后，要讓學生根據課文內容展開合理的想象，續(xù)寫結尾“假如賣火柴的小女孩第二天醒了過來”。學生們想象豐富，富有創(chuàng)意，經過續(xù)寫，使情節(jié)更完整，人物形象更豐滿。這種教學環(huán)節(jié)的設計，會使學生的閱讀興趣大大提高。

二、實施閱讀教學策略，讓學生主動探索和多角度思考

在閱讀教學中，教師要學會放手，讓學生自己動手發(fā)現問題，然后去探索研究，從多個方面進行思考。教師要給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。那么，教師應怎樣去做引導呢？

（1）教師要創(chuàng)設情境喚醒意識。在語文課堂上，許多課文都很巧妙、形象生動、別具一格，認真挖掘這些地方，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，創(chuàng)設情境，喚醒學生的主體意識。人的情緒和情感總是相互感染的，要讓學生內心真正被文章的美感折服、震撼。如在教學《北京的春節(jié)》一課時，可以在教學時先播放春節(jié)人們歡天喜地的一些場景，同學們很快地融入了其中，有一種身臨其境的感覺，感受到了春節(jié)給人們帶來的快樂。其次，在語文教學中，要讓學生動腦、動手、動眼，還要把課外的一些文字材料引入課內，使學生的思維和語言得到發(fā)展。再次，要尊重學生，讓他們自主選擇學習內容和方式，從而在閱讀中表現出不同的學習特點和方式。

（2）教師要引導學生積極思考。每次教學教師在板書課題后，都會問學生“你們看到題目時會想到什么”。例如教學《匆匆》一課時，教師提問：“看到匆匆兩個字的時候，你想到了什么？”接著，教師要肯定和鼓勵學生在閱讀過程中的獨立思考，并精心設計問題，引導學生自主解決問題。

三、增加拓展閱讀，擴大學生的閱讀量

教師要以語文教材為中心，引入與本文相關的一些課外讀物，使課內與課外有機地結合起來。教師在課內教給學生方法，提供范例，課外組織學生有計劃地進行讀書和積累活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分發(fā)展學生的個性，豐富學生的文化底蘊。

（1）課前要先讓學生了解課文的寫作背景。要讓學生初步了解一些與課文內容有關聯(lián)的知識，先讓他們對課文產生興趣。例如在教學《和田的維吾爾族》一課時，教師可播放歌曲片斷然后提問：知道我們今天要去哪里嗎？生：新疆。師：對，我們要走進新疆地區(qū)的和田，走進和田的維吾爾，誰來說說對新疆維吾爾族人民的了解？生1：能歌善舞、熱情、漂亮等。生2：生產地毯。師：同學們，你們了解得真多，那么，除了這些，維吾爾族還有許多你們不知道的，今天我們一起來學習這篇課文《和田的維吾爾族》（板書）。

（2）語文教學如浩瀚的大海，無邊無際。要想學好語文，首先要把學生的積極性調動起來，讓他們產生興趣。每次學完一篇課文以后，要讓學生讀一些與本課有關的課外讀物，然后和他們進行交流。例如教學完《寓言二則》后，要借助拓展性閱讀《感受中國寓言》，對散文、詩歌等作品開展“文學欣賞類閱讀活動。

四、結束語

總之，閱讀教學是非常重要的，學生的閱讀水平提高了，他們能夠更好地發(fā)展自己的思維，能夠更好地認識這個世界，而且還能使他們養(yǎng)成良好的學習習慣；閱讀教學還有利于理解和鞏固知識，有利于學生綜合性學習能力的提高；閱讀教學還能讓學生超越自己，在閱讀中受到情感熏陶。在今后的語文教學中，每位教師都應不斷加強學習，把閱讀教學作為語文課堂的重點，讓學生真正體會到閱讀的亮點。

參考文獻：

[1]張淑芬.小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究[J].江蘇教育研究，2016（13）.

[2]敖艷梅.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].內蒙古教育，2016（04）.endprint