小學語文寫作教學中的現(xiàn)狀問題及對策研究

張秀花

摘 要 隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學也發(fā)生了較大的變化。課改后，小學語文寫作教學雖取得了一定成績，但總體結(jié)果卻并不如人意。目前，小學語文寫作教學現(xiàn)狀總體來看還是不容樂觀，學生對于枯燥的寫作課程時常有抵觸情緒，缺乏興趣，不能有效的投身于學習之中。本文著重分析小學語文寫作教學中的現(xiàn)狀及相應的對策。

關(guān)鍵詞 小學語文 寫作教學 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0前言

小學階段是學生對于寫作認知與寫作入門的重要階段，對于小學生今后的語文學習能力起到至關(guān)重要的作用。在這個階段的小學生對于寫作的塑造性是極強的，因此教師應充分引導學生學習，讓其對寫作產(chǎn)生興趣，為今后的學習打下基礎(chǔ)。然而，學生對于現(xiàn)階段的寫作課程仍有排斥情緒，認為寫作枯燥乏味，且難以投入。面對此類問題，教師應采取合理有效的方法，發(fā)現(xiàn)學生寫作中遇到的問題并找到相應的解決對策，以達到提高小學生寫作質(zhì)量的目的。

1小學語文寫作教學現(xiàn)狀及問題

在現(xiàn)階段的語文教學中，教師往往將寫作的重點放在形式上，而不向?qū)W生講解關(guān)于寫作的技巧，如寫作的立意、文章的布局、過渡段如何表達，以及首尾相呼應的寫作手法，致使學生在寫作表達中形式大于內(nèi)容，采用千篇一律的寫作手法，寫出的內(nèi)容往往缺乏主旨，沒有新意，而只有寫作形式的相對完整性，致使整篇文章缺乏深度的思考，缺少特色與新鮮感。

教師在教學過程中，應重視實踐與理論的結(jié)果，切勿空洞無味的傳授知識，讓學生能夠通過實踐找尋到寫作的樂趣，而不是一味讓學生學習書本中的硬性知識，讓學生有獨立思考的能力以及分析事物的能力，避免將老舊腐朽的寫作經(jīng)驗傳達給學生致使學生陷入思維固定的模式中。

寫作是一項需要不斷深入的過程，并不存在飽和的狀態(tài)，其涉及的領(lǐng)域極為廣闊，學生很難輕易領(lǐng)會其深意，教師在進行寫作教學的過程中，往往忽視其復雜性，只是單純告訴學生寫作時要立意明確，對于小學生來說這樣的語言太過于書面化，而不能很好的理解寫作的真實意義，造成學生寫作水平難以提升，陷于持續(xù)循環(huán)的瓶頸之中。

教師在日常的教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對于寫作普遍存在抵觸態(tài)度，對于寫作提不起興趣，面對枯燥的寫作環(huán)境始終進入不了狀態(tài)，乏味的狀態(tài)讓有趣的思維難以得到施展，學生的興趣在逐漸丟失，對于寫作的熱情也逐漸降低，抵觸情緒也就油然而生，不能進行高質(zhì)量的寫作。

2小學語文寫作教學問題解決對策

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，小學語文寫作教學課程往往存在乏味，枯燥等特點，致使學生的抵觸心理越來越強烈，在此背景下，要求教師能夠采取積極有效的教學方式，打破寫作課程乏味的固有模式，從實踐中出發(fā)并不斷的尋找問題的對策，讓寫作課堂變得生動有趣起來，讓學生在寫作課堂中能夠找到興趣，并不再對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，爭取做到以寫作為樂，以寫作作為表達情緒的有效方式。

2.1夯實學生寫作功底

學生的寫作能力能否得以提升很大程度上取決于寫作素材的積累程度，只有量變積累到一定程度，才能產(chǎn)生質(zhì)變。學生閱讀資料要具有廣泛性與正確性，爭取做到博采眾長，要不斷的吸收對于寫作有益的文化，達到自身素質(zhì)的提升。所謂“讀書破萬卷”正是說到要廣泛的進行讀書，才能夠“下筆如有神”，所以一定要注重寫作資料的積累，才能夠提升自身的寫作能力。對此，教師應鼓勵學生多閱讀，經(jīng)常性的觀看有益的書籍，遇到好的句子也可以記錄下來，完善自身文學素養(yǎng)，在閱讀的過程中促進寫作能力的提升，在下筆時才能有源源不斷的靈感冒出，從而寫出一篇上等之文。教師應為學生布置閱讀內(nèi)容，讓學生自主學習思考，而后在課堂中針對閱讀內(nèi)容對學生提出相應問題，讓學生自行描述書中的內(nèi)容并提出相應見解，增強閱讀的交流性與趣味性，提高學生的表達能力。也可采用相對輕松的游戲方式，把寫作知識蘊含進游戲之中，讓學生在游戲過程中，不知不覺積累知識，或者在課堂中根據(jù)成語接龍的游戲，夯實學生的文字功底，有了一定的積累，才會使學生在今后的寫作中如魚得水，不再畏懼寫作，樂于進行寫作，最終達到學生寫作的快速進步，實現(xiàn)進步的目的。

2.2激發(fā)學生寫作興趣

有了興趣才會有源源不斷的動力，學生對于寫作產(chǎn)生興趣才會愿意去寫，才能夠更好的投身于寫作之中，在學生學習中寫作情緒的缺失，根本原因在于學生缺乏寫作興趣，培養(yǎng)學生提高寫作的興趣，才能更好的提升寫作能力。教師應通過有效的教學措施激發(fā)學生對寫作的興趣，合理的活動計劃，有趣的教學實踐，都可以引導學生提高對于寫作的熱情。教師可以設(shè)置情境，在教室放置一盆鮮花，讓學生在欣賞鮮花的過程中，運用優(yōu)美的語言對其加以描繪，并進行文字上的寫作，不再使寫作僅存在于條條框框之中，要善于打破已有的腐朽模式，加強新教學模式的運用，并對學生在寫作中寫出的美好句子進行鼓勵與點評，采取獎勵的制度，以激發(fā)學生對于寫作的興趣。

2.3改進寫作教學方法

傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)存在過于古板與乏味的現(xiàn)象，學生長期在此環(huán)境下進行寫作，會產(chǎn)生抵觸心理，致使學生對寫作唉聲嘆氣，不知從哪下筆，嚴重阻礙學生寫作水平的提升，不能達到學以致用的效果。

對此，教師應采取有趣的學習方式，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在輕松舒適的學習氛圍中，體會到寫作的樂趣，并能很好的運用于實踐之中。教師可以根據(jù)學生興趣，開展一系列的學習活動，可以開展詩歌朗誦活動，讓學生朗誦自己喜歡閱讀的書籍、報紙等閱讀材料，在課堂中有感情的朗讀，再由教師進行點評，讓學生能夠深刻領(lǐng)會文章所要表達的意義，從而提高學生的閱讀興趣與熱情。

3結(jié)語

總而言之，對于小學語文教學中存在的問題，教師應采取合理有效的方式積極應對，并汲取各方面的有效經(jīng)驗，從實踐中找尋到解決問題的途徑，在實踐中不斷完善自身，揚長避短的提出解決問題的方案，并總結(jié)出有效合理的教學方法，運用到小學語文寫作教學之中，為學生枯燥乏味的學習氛圍提供有效的解決方法，并最終達到促進學習的目的。

參考文獻

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