小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)及有效教學(xué)方法探討

李建華

摘 要 在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，是學(xué)好其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，也是讓許多學(xué)生頭痛的學(xué)科。對(duì)此，在現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文有針對(duì)性的從語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)出發(fā)，著重探討小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn) 有效 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言的文字能力與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科必不可少的決定性因素。在此階段的學(xué)生都處于精力與好奇心相對(duì)強(qiáng)的階段，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的學(xué)習(xí)相對(duì)乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性往往不高，更甚者還存在抵觸情緒。因此，解決小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)是現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重中之重。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“閱讀”與“作文”是教師教學(xué)中極為重要的兩個(gè)大點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的閱讀積累，會(huì)影響學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際操作性的缺失以及嚴(yán)重的丟分。以下內(nèi)容對(duì)于上述情況分別加以分析。

1.1閱讀教學(xué)中學(xué)生理解能力較弱

閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生理解能力較弱的問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：

（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初期，由于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)積累較少，前期的閱讀興趣相對(duì)較弱，語(yǔ)文水平與積累薄弱，因此就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不大，甚至缺乏耐性，大多數(shù)情況都采取敷衍態(tài)度，很少進(jìn)行思考，致使學(xué)生的閱讀興趣得不到提高，閱讀能力得不到改善，閱讀的積極性越來(lái)越缺乏，最終導(dǎo)致閱讀能力越來(lái)越弱。

（2）由于現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅速普及，部分小學(xué)生開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)與電視媒體，導(dǎo)致花在網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)間越來(lái)越多，而花在語(yǔ)文閱讀的時(shí)間則越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)中的趣味橫生與語(yǔ)文初期的乏味性形成鮮明對(duì)比，致使學(xué)生對(duì)于枯燥的語(yǔ)文閱讀感到乏味與抵觸。

上述現(xiàn)象是導(dǎo)致小學(xué)生理解能力較弱的很大原因，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)抗與克服的難點(diǎn)。

1.2學(xué)生不愿完成教師布設(shè)的寫(xiě)作任務(wù)

由于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣缺失與文學(xué)積累水平較低，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于教師布置作文的完成程度較低，學(xué)生不愿完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，即使完成也是敷衍了事，對(duì)于作文的完成程度也并不理想，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到提升，長(zhǎng)久下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣極度缺失，提筆就產(chǎn)生抵觸心理，寫(xiě)作的熱情與積極程度在很大程度中被扼殺，最終不愿完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)。

目前對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)句通順，沒(méi)有表達(dá)性的贅言與錯(cuò)誤，錯(cuò)別字的錯(cuò)誤程度這些基本的因素外，對(duì)于情感的表達(dá)，想象力的豐富程度，自身對(duì)于文字的熱愛(ài)，也是十分重要的因素。許多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中欠缺表達(dá)，不善于情感的流露，寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)單一，以流水賬的形式進(jìn)行表達(dá)。在此情況下，小學(xué)生很難對(duì)于作文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，對(duì)于熱愛(ài)更是微乎其微。在沒(méi)有興趣的寫(xiě)作情況下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作很難持續(xù)下去，尤其對(duì)于充滿(mǎn)活力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此種枯燥的寫(xiě)作方式，使小學(xué)生不愿完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)的重要原因。

2小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要手段。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，綜合衡量各個(gè)方面的問(wèn)題加以分析思考，最終形成一套行之有效的教學(xué)方法。

2.1基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理引入閱讀

基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，各個(gè)年齡段的閱讀興趣也是不一樣的，這就要求教師要善于挖掘?qū)W生的興趣所在，避免閱讀內(nèi)容與年齡產(chǎn)生嚴(yán)重代溝，導(dǎo)致影響小學(xué)生的閱讀興趣，增加抵觸情緒。合理引入閱讀是十分重要的，也是勢(shì)在必行的，并且要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不能僅是局限于觀看，也要善于“動(dòng)筆”，遇到好的句子，或者晦澀難懂的句子，也需要用筆記載，多次揣摩，欣賞句子中的精彩之處。這樣不僅可以鍛煉文字的閱讀能力，也可使自身的文字能力得以提升。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀情景，降低閱讀理解難度

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理根本原因在于缺乏閱讀興趣，只有興趣提升了，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程度才能夠得到提升。教師要在教學(xué)之中，采用有效的新穎的教學(xué)方式。在教學(xué)初期，教師可以先設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單或適中的語(yǔ)文題目，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中培養(yǎng)出自信心，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后在此基礎(chǔ)上可以加大難度，循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在課堂上開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，但要注重分組的合理性，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流能力，讓學(xué)生在交流過(guò)程中深度享受樂(lè)趣。

2.3做好閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)備課工作

為了更好的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)備課工作是絲毫馬虎不得的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采用靈活教學(xué)的方式，切勿死板。作文是立足于生活中的，要結(jié)合生活中的實(shí)例加以運(yùn)用。使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想生活中的實(shí)例感同身受，從而更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。注重學(xué)生的閱讀積累，對(duì)學(xué)生做到耳濡目染，以身作則，以自身的不斷學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)辟學(xué)生思路，使學(xué)生能夠更好地表達(dá)。平時(shí)也可讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，在閱讀之后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并加以引導(dǎo)。

2.4根據(jù)學(xué)生興趣，布設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)

在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，在大量的閱讀中，學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文的積累程度會(huì)逐步加強(qiáng)，對(duì)于文字的理解能力也會(huì)得到提升。恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)，可以有效的提高學(xué)生的閱讀興趣，提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到乏味與吃力，能夠很好的投身其中，從而達(dá)到提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的目的。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的重要因素。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，全面分析與解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，從而到達(dá)有效學(xué)習(xí)的目的。

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