用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高中學(xué)科教學(xué)

羅漢德

摘 要 將研究性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)高中學(xué)科教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生探索思考問(wèn)題能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及理念，在班級(jí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍行之有效的舉措，在教師開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)之時(shí)必須正視過(guò)程的重要性，應(yīng)用的必要性，體驗(yàn)的關(guān)鍵性以及學(xué)生參與的積極性，并且以課題的方式教學(xué)能夠更加充分地將知識(shí)教授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 接受性 研究性 課題 學(xué)科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在人一生的發(fā)展歷程中，在學(xué)習(xí)方面通常具有兩種方式，這兩種方式相互影響，相互交融，相輔相成，其中一種是研究性，另外一種便是接受性。這兩種方式不僅是十分重要的，而且是十分必要的，缺一不可。在應(yīng)試教育下中學(xué)階段教師主要還是采取接受性質(zhì)的教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度教師普遍青睞這種接受性質(zhì)的教學(xué)，并且以它為主要教學(xué)方式。高中階段教學(xué)自然也是以接受性學(xué)習(xí)為主，因此，在我國(guó)新型的教育課程體系中融合了研究性學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，這種方式滲透于所有學(xué)科，無(wú)論在教學(xué)中，還是在學(xué)習(xí)中，這種方式都占據(jù)重要的位置。毫無(wú)疑問(wèn)，它應(yīng)當(dāng)作為教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要陣地，各個(gè)科目的教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)科性教學(xué)必要以及重要性。

1.1教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的疑惑

未理解研究性學(xué)習(xí)的含義，許多教師都有先入為主的觀念，研究性學(xué)習(xí)是在研究性學(xué)習(xí)課時(shí)才會(huì)用到的教學(xué)方式，只有在這個(gè)時(shí)候才能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，結(jié)合實(shí)踐分析，可以對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，賦予其兩種不同的理解，一方面，可以是在各個(gè)科目中汲取知識(shí)時(shí)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面，在教師指導(dǎo)下，從自身和生活當(dāng)中去選擇專題，而后將自己當(dāng)做科學(xué)研究者去對(duì)選擇的專題展開(kāi)探索，教師在其中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)目的模糊

高中教學(xué)的主要目的就是在知識(shí)技能以及情商上的提升，高中所培養(yǎng)的這些技能夠?yàn)閷W(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的提升。不少教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了基本的知識(shí)和技能就行，無(wú)需擴(kuò)展其他方面的深入學(xué)習(xí)，教學(xué)中也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的這一條，因此不用開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。實(shí)際上這是不對(duì)的，教師部件要發(fā)揮教學(xué)功能，傳授知識(shí)和技能，更要提升教育深度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法。在其中提升其科學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀。此外，還應(yīng)當(dāng)讓其多多地去自主探索，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)。

2教學(xué)方法

開(kāi)展學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合各個(gè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師的重點(diǎn)要關(guān)注在問(wèn)題的情景的創(chuàng)建上面。教師在教學(xué)過(guò)程中要融合研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)探索，研究的過(guò)程，不要斷地去探索研究新知識(shí)，著重注意下面這幾個(gè)方面：

2.1注重過(guò)程

教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種新穎且具備創(chuàng)新性的教學(xué)方式豐富課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到充分的激發(fā)，在其中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其好奇心和求知欲，讓其主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，提煉出更優(yōu)的學(xué)習(xí)方式。

2.2注重應(yīng)用

應(yīng)用更夠?qū)⒄n堂教授的知識(shí)技能運(yùn)用付諸實(shí)踐，增加學(xué)科中的實(shí)踐問(wèn)題，近距離接觸自然社會(huì)，讓知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)社會(huì)問(wèn)題的理解，還有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

2.3注重參與

在研究性教學(xué)中學(xué)生是學(xué)的教主體，教師在其中則扮演者輔助和指導(dǎo)的角色，不在具備絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生也不僅僅機(jī)械的接受，而是共同參與其中，加強(qiáng)了知識(shí)的探究性，獲得理智和情感的體驗(yàn)。在課堂上面教師學(xué)生相互配合，共同協(xié)作，學(xué)生將自己整理出的問(wèn)題作出總結(jié)，才能自己得出結(jié)論。教師在課堂中不能將課堂的所有時(shí)間視作講授的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓其自己思考嘗試解決問(wèn)題，教師在旁觀察，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探索研究，從而獲得新的知識(shí)。

3課題學(xué)習(xí)方式

課題學(xué)習(xí)的這種方式即教師將知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容處理加工過(guò)后，將其轉(zhuǎn)化為課題的形式，并且讓學(xué)生自主地去探索學(xué)習(xí)知識(shí)。課題學(xué)習(xí)的方式可以劃分為明確課題，學(xué)生探索與總結(jié)反思三個(gè)階段。

3.1明確課題

高中的教材可以將每一節(jié)的內(nèi)容劃分為一個(gè)課題，教師在處理這些課程的知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行剖析分割，將知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程和課題中的丫妞方法展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們自主探索。

3.2學(xué)生探索

研究性學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是自主探索，教師發(fā)揮的是導(dǎo)向性的功能，在其中若學(xué)生遇到阻礙，教師則對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓其具有明晰的思路，指?dǎo)其去分析思考，適時(shí)給予啟迪和知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生積極熱情的完成探究過(guò)程。

3.3反思總結(jié)

總結(jié)是學(xué)生在探究實(shí)踐當(dāng)中獲得知識(shí)，技能的概括，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)金字那個(gè)反思深化理解的最佳方式，讓學(xué)生在課題研究中對(duì)思考方式，尋求適應(yīng)的方式展開(kāi)研究，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在其中得到鍛煉并提升。

4結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其思考能力和探究能力進(jìn)一步提升的妙方。在其中，學(xué)生通過(guò)不斷的探究能夠進(jìn)行自主學(xué)，將學(xué)到到的東西進(jìn)行消化理解，更新了以往的方式，更加有利于思維養(yǎng)成。在教學(xué)中值得提倡應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)探索的熱情。

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