農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課實施策略

符寧舟

摘 要 根據(jù)農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課程實施的研究調(diào)查現(xiàn)狀及不足的原因分析，文章從師生兩個方面對小學數(shù)學綜合與實踐課進行實施策略分析。然而在課堂觀察中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師工作不積極沒熱情，還有一些教師有熱情卻在數(shù)學教學工作中必有余而力不足。如何解決農(nóng)村小學數(shù)學教師面臨的問題，為今后更好地推進普及小學數(shù)學綜合與實踐課在各農(nóng)村小學更好的實施提供一些策略。

關鍵詞 小學數(shù)學 綜合與實踐課 實施策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

由于我國傳統(tǒng)的應試教育在我國基層教育階段已經(jīng)推行多年，對我國農(nóng)村小學影響深遠，再加上新課改在農(nóng)村小學進展緩慢。農(nóng)村與教育有關的各個部分，上到教育局，下到學生家長，尤其是學校里的教師和學生全部受過去教育觀念的影響，認為小學教育就是教學生學習課本知識、讓學生考高分數(shù)。如何解決農(nóng)村小學數(shù)學教師面臨的問題，為今后更好地推進普及小學數(shù)學綜合與實踐課在各農(nóng)村小學更好的實施提供一些策略。

1提升農(nóng)村小學教師教學素養(yǎng)，滿足綜合與實踐課實施要求

農(nóng)村小學教師目前大部分文化水平有限、教學素質(zhì)不高，教師教育工作不僅僅是教育職業(yè)理想與工作熱情還要有巧實的教學技能與教學專業(yè)素養(yǎng)。從教師訪談調(diào)查中看出很多小學數(shù)學教師對小學數(shù)學綜合與實踐課沒有清晰概念，在沒有任何數(shù)學綜合與實踐課教學培訓輔導的基礎上，是沒法完成數(shù)學綜合與實踐課的實施的。因此要想實現(xiàn)小學數(shù)學綜合與實跋課能在農(nóng)村小學更好的普及實施，首先要提升小學教師文化素養(yǎng)，在教師招聘時就要吸引更過優(yōu)秀大學畢業(yè)生或者更離學歷的研究生去農(nóng)村小學，提升農(nóng)村小學教師的整體文化水平，為綜合與實踐課在農(nóng)村實施提供強有力的教師基礎。其次，對于現(xiàn)有的農(nóng)村小學教師提供系統(tǒng)而全面的培訓與指導尤其是關于數(shù)學綜合與實踐課方面的。還要為農(nóng)村小學教師提供更多機會去學習或者觀摩優(yōu)秀的小學數(shù)學數(shù)學綜合與實踐公開課或者觀摩課。讓農(nóng)村小學數(shù)學教師能夠詳細了解數(shù)學綜合與實踐課具體過程重要環(huán)節(jié)及基本教學技能。

2為農(nóng)村小學提供系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學綜合與實踐課教學資源

農(nóng)村小學教師之所以在實施數(shù)學綜合與實踐課過程出現(xiàn)各種困難與問題，主要是由于農(nóng)村小學教師沒有相關系統(tǒng)且優(yōu)質(zhì)的課程資源。正所謂巧婦難為無米之炊，在農(nóng)村教師整體文化水平目前比較低的情況下，由沒有系統(tǒng)且步驟清晰的相關教學教案，數(shù)學綜合與實踐課如何能在農(nóng)村實施。大部分農(nóng)村小學數(shù)學教師文化與教學技能水平有限，為其提供教學技能方法更要為其提供優(yōu)質(zhì)課程資源。就算教師不能在數(shù)學綜合與實踐課上進一步結(jié)合本校實際情況進一步拓展，也能在課程資源明確課程內(nèi)容與活動設計下引導學生完成課本基礎知識及數(shù)學綜合與實踐活動的良好實施。

3培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學習慣，適應新的綜合與實踐課教學模式

大部分農(nóng)村小學比較喜歡數(shù)學綜合與實踐課，然而問卷調(diào)查數(shù)據(jù)也表明大部分學生在數(shù)學課堂綜合實踐活動部分參與度不高，而且在小組合作中不能很好和同學之間相互配合合作去解決問題，更多的希望數(shù)學課還是教師講課本知識，然后讓他們出課本習題做。大量數(shù)學課中大部分學生對數(shù)學綜合與實踐課概念認識不清晰，而且更重要的學生長時間接受的都是填鴨式滿堂灌的數(shù)學書本教學方式。學生已經(jīng)適應了過往那種教學模式中，對課堂學習甚至對上課的認知觀念就是教師講學生聽而不愿自己動腦或者動手去想去做，獨自機械重復課堂知識搬運式地做課本習題和作業(yè)才是自己的任務而非和自己的同學一起動手去做。

比如三年級學生在學習長度單位時，考察一個物體的長度必須是教師要像課本習題那樣必須給一個數(shù)字他們來填正確單位。如果教師讓同學們自己想辦法告訴教師你的書本有多長多寬，這時會有很多同學忘了用測量工具而無所適從，而有一些學生想到自己動手用測量工具測量，卻因為單位選取用厘米還是毫米或者不能很精確說出長度而害怕不敢回答。可見要讓學生了解數(shù)學知識來源于生活，在掌握一定的數(shù)學基礎知識后能敢于應用所學知識進行親歷生活數(shù)學問題的動手操作，并在做中對數(shù)學課本知識進一步深化了解并切身感受到數(shù)學在生活中鮮活的存在，然后利用自己切身感受的數(shù)學知識并能觸類旁通去解決生活中相類似的數(shù)學問題，并讓學生感受到數(shù)學學習就是生活活動在課堂上敢做有關數(shù)學的問題活動而非像現(xiàn)在這僅僅只是書本中和自己無關的習題、一種按照課本習題依葫蘆畫瓢的去機械重復解答的作業(yè)。

4結(jié)語

要促進農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課實施，應為農(nóng)村小學生提供他們樂于接受的綜合與實踐的教學方式，引導學生回歸生活。學生對于綜合與實踐課的實施方式有自己的期許，應該為他們提供他們喜歡的教學方式。課堂教學活動是師生共同參與、在教與學的互動配合而完成得。要想小學數(shù)學綜合與實踐課在農(nóng)村小學中更好的實施，不僅僅要引導幫助小學數(shù)學教師去如何更加積極而有熱情去上好數(shù)學綜合與實踐課，還要學生參與其中，去激發(fā)學生學習數(shù)學綜合與實踐課的興趣，并引導學生如何把課本知識與現(xiàn)實生活關聯(lián)做到從做中學而且還能逆向做到學中做。

參考文獻

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