淺談說話能力的培養(yǎng)

李俊泓

摘 要 說話訓練是開啟學生思想之門，引導學生發(fā)展之欲的“總樞紐”（陶行知）。他要求語文教師要抓住這個總的樞紐有效地帶動起語文教學的其他環(huán)節(jié)，足見“說”在語文教學中的重要地位。隨著社會的發(fā)展，人們獲得信息，交換信息乃至日常交流，都需要更多地借助有聲語言來進行。能說會道的人才，已經(jīng)越來越成為社會發(fā)展的需要。正因為這樣，新的語文課程標準，明確地把說話訓練作為語言教學內(nèi)容的一個重要組成部分。可見，培養(yǎng)學生的說話能力，是我們語文教師的任務，是語文教學的目的之一。

關(guān)鍵詞 說話能力 說話訓練 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A

怎樣培養(yǎng)學生的說話能力呢？說話能力培養(yǎng)有哪些途徑和方法呢？這是我們必須經(jīng)常探討的問題。根據(jù)自己教學實踐，我認為培訓說話能力要：

1要與課堂教學緊密結(jié)合

課堂教學，是傳授知識的主要方式。課堂，是培養(yǎng)學生說話能力的主要“場境”。學生說話，首先要考慮的就是要有話可說，其次陳是敢說，多說，再后才是會說，達到出口成章的境界。根據(jù)這一特點，我采取了下面幾種做法。

1.1以“本”為本，照著“說”

教材是學生學習語文的根本，是學生學習說話的范本，教材豐富的內(nèi)容，給學生大開說話之源。在訓練的起始階段，以“本”為本，照著“說”，起點低，難度小。詩歌，散文等材料，訓練學生朗讀和背誦。說明文要求說說被說明的事物的特點，議論文則就一些事實論據(jù)簡單陳述，而復述課文，是“照著說”的最好辦法。

1.2講讀賞析，想著“說”

在課堂教學中，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學生動腦、動口的好辦法之一。而教師設(shè)疑激趣，又是開啟學生思維和說話之門的一把金鑰匙。例如：我教《狼》一文，講讀分析當中，就設(shè)計了許多問題。如：以前學過的《東郭先生和狼》講述的是怎樣一則故事？它和本文所揭示的故事意義相同嗎？這樣，問題由易到難，分析層層深入，學生循著問題，邊思索，邊回答。而對文中的精彩段落，或讀，聲情并茂；或說，振振有詞。其情也悠悠，其境也融融。學生積極參與，想了就說，思風發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。課堂內(nèi)，教師和學生之間的語言傳遞及時又省時，知識傳授和反饋，一聽了然，一說了然矣。

1.3討論分辨、爭著“說”

課堂上，開展廣泛的討論，為學生提供了自由參與和自覺參與說話的機會，利用討論，讓學生進入說話的“情景”之中。由于個性的差異，知識水平的高低，往往討論課上，情緒高昂，色彩紛呈。學生為了證實自己的觀點或做法的正確，就必須“爭”。要講道理，舉事例，引經(jīng)據(jù)典，曉之以理，動之以情。說話的勁頭足，氣勢逼人，課堂熱情高，氣氛喜人。

1.4習作練筆，用著“說”

語文教學的實踐表明，在對學生進行語言表達訓練中，堅持以說促些，以寫促說，說寫結(jié)合，對提高學生聽說讀寫能力是大有好處的?？刹捎靡韵路绞竭M行。

一是寫前說，以說帶寫。教師命題后，讓學生就審題立意，選材組材等方面說，明確中心、材料、思路、然后動手寫。寫前說，可以解決學生作文“無米之炊”的難題。二是寫中說，以說促寫。教師在學生的習作過程中，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有的開頭引人入勝；有的立意新穎別致；有的構(gòu)思精當巧妙；有的語句優(yōu)美雋永；有的存在通病。這些，一旦發(fā)現(xiàn)，可讓學生讀出或說出，啟發(fā)借鑒，激起興趣。不過，寫中說不可多用，因為對學生寫作思路有一定的干擾作用。三是寫后說，以寫促說學生作文后，師生共同評析，談“為什么好”、“為什么差”說經(jīng)驗，談得失，改詞賞句，朗讀陳述，課堂里大家爭紅斗綠，暢所欲言。說寫結(jié)合，既練了嘴，也練了筆?？陬^表達和書面表達相互促進，相得益彰。

2要使想、說、寫緊密結(jié)合

說話的過程，實際上就是將內(nèi)部語言（思維）借助于詞語，按照一定的語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z言（說話）的過程。在這個過程中，人們?yōu)榱吮磉_一個完整的意思，總是邊想邊說，邊說邊想。憑借語言的幫助而思考，思考的內(nèi)容又通過語言來表達。思維愈活躍，說話能力愈強；語言材料愈豐富，則思維能力愈強。說話和思維之間存在著相互依存，互為作用的依存關(guān)系。“語言是思想的直接現(xiàn)實”（馬克思語）“舌頭是心靈的翻譯家。”說的就是這個道理。因此，在說話訓練中，要堅持想說結(jié)合，進行思維和語言的同步訓練，二者兼顧，不可偏廢。

口頭表達是知識、能力、智力的綜合體現(xiàn)。在語文的教學中，聽、說、讀、寫相互依存，相互促進，密不可分。單就寫而言，說的練習可以鍛煉學生思維的敏捷性、靈活性、邏輯性，培養(yǎng)學生對字、詞、句、篇綜合運用的能力，直接有助于寫作。反過來，寫作能力，又促進說話能力的提高。

總之，想、說、寫緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學生說話能力的途徑，也是原則，極有利于說話訓練的高效率和高質(zhì)量。

3要廣泛開展各種形式的課內(nèi)外活動

廣泛開展課內(nèi)外活動，是培養(yǎng)學生說話能力的重要途徑。我和學生經(jīng)常開展的課內(nèi)外活動有：（1）課前三分鐘演講。這項活動按學號或者座次輪流上臺，內(nèi)容不限。（2）每周一小時口頭作文。這項活動通常老師有指導，有要求。采取的方式方法也多種多樣。例如：口述見聞，介紹人物，說明事理，發(fā)表意見等。進行口頭作文，可以說是培養(yǎng)說話能力的一種專項訓練。（3）每周一小時讀報活動，讀書讀報，一方面不斷吸收新的信息，引進時代的活水，一方面直接服務于說話訓練。

課外活動，更是豐富多彩。演講比賽、朗誦比賽、故事會、辯論會、學當主持人、集詞成段、作文接力、談天說地、課外摘抄、聽廣播、看電影……，不勝枚舉。此外還可以帶領(lǐng)學生走出校門，去觀察、去訪問、去調(diào)查等，讓學生接觸社會，在社會實踐中獲取知識，學習語言。

活潑好動是青少年的天性。開展活動符合學生生理和心理的雙重需要?；顒?，使他們興趣盎然，使他們的能力在不知不覺中有意無意中得到提高，收到事半功倍的效果。endprint