淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法

張鳳平

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生解決問題的能力。但是，很多低年級學(xué)生在解決問題時會有一些困難，甚至有些學(xué)生完全讀不懂題意。因而教師在教學(xué)這方面知識時就不能固守陳規(guī)，而應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀苊饣驕p少這樣的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.074

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)除了知識學(xué)習(xí)之外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情景，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時非常困難，甚至有的學(xué)生對解決問題的學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。針對這一問題，可以采用以下教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一））在游戲情境中快樂學(xué)習(xí)解決問題

教學(xué)解決問題時教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既能有效調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的興趣。

例如，在做二年級上冊62頁數(shù)學(xué)游戲時，可以讓幾個學(xué)生先扮演小青蛙，模擬青蛙的跳躍，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：1只青蛙一張嘴，2只眼睛四條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿；5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿；6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

（二）在生活情境中，快樂學(xué)習(xí)解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實際結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

例如，二年級上冊數(shù)學(xué)書26頁第7題。足球：58元一個，籃球：45元一個，排球：39元一個，現(xiàn)在國慶促銷，每個球優(yōu)惠8元。問題：（1）每個足球多少錢？（2）每個籃球多少錢？（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？教師可以安排模擬購物環(huán)節(jié)，如果讓你去買足球或者籃球，你會按原價給售貨員嗎？為什么？你們知道什么叫“優(yōu)惠8元”嗎？那如果現(xiàn)在給你58元你能買回一個足球嗎？此時你的錢有剩余嗎？這時學(xué)生紛紛舉手回答問題，有的說優(yōu)惠8元就是少給8元，58元能買一個足球，而且還能?；?元，因為現(xiàn)在只需要50元就可以買回一個足球。在解決問題的過程中，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

（三）在故事情境中快樂學(xué)習(xí)解決問題

童話故事是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

例如，在教學(xué)加法或減法解決問題時，可以出示這樣的故事：熊二要過生日了，肥波一大早就趕來了，他帶來了三條魚。吉吉國王和毛毛也趕來了，他們送了熊二20個桃子，圖圖也趕來了，他從樹上摘了5個蘋果給熊二。熊大什么也沒送，還偷吃了2個蘋果。請小朋友們算算看，熊二一共收到了多少個水果？最后還剩下幾個蘋果？聽了這個故事，學(xué)生的積極性提高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：20+5=25，5-2=3。

二、動手操作，提高學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)解決問題時要多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)書63頁例7時，可以讓學(xué)生根據(jù)題意在畫畫本上畫圖，或者動手操作擺桌子，然后再觀察看看兩道題有什么區(qū)別，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第（1）題是把4個5加起來，列式是5×4=20（張），第（2）題是把4和5合起來，列式是5+4=9（張）。通過這個方法學(xué)生在學(xué)習(xí)此類解決問題時就輕輕松松了。

三、營造良好環(huán)境，實施小組合作

讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。例如：一只手有5個手指。4個人一共有多少個手指？解決這個問題就可以把學(xué)生分成4人一組，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共有多少個手指，然后再數(shù)一數(shù)本組人一共有多少個手指。在數(shù)的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一個人有兩只手，4個人一共有8只手，一只手有5個手指，8只手一共有多少個手指也就是求8個5是多少，這樣，很容易就能列出算式8×5=40或5×8=40。

四、布置課外小閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力，是學(xué)生汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的一種重要途徑。不要把閱讀只作為語文教學(xué)的事，其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣不能離開閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀能使學(xué)生更親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。比如在解決問題教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速、清晰地理解題意，教師往往幫助學(xué)生讀題，分析題意，找關(guān)鍵詞等，教師讀題學(xué)生大都可以理解題意；可是一到讓學(xué)生獨立分析時，學(xué)生就會覺得無從下手。這也說明學(xué)生沒有閱讀能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于提高解決問題的教學(xué)效果尤為重要。

五、適當(dāng)運用媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運用多媒體，會收到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)78頁例3時，先播放小紅為了給三個表弟買新年禮物去逛文具店的情景，然后把文具店的一角拉大，小紅手拿起一種文具就會突出顯示這種文具并標(biāo)注它的價格，最后小紅說她決定買3個文具盒作為新年禮物送給三個表弟，此時出現(xiàn)她困惑的表情并出示問題“我應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？”通過多媒體設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮愉悅、愿意幫助別人的心理狀態(tài)，由被動型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙蘭玉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法談[J].寧夏教育，1996（3）.endprint