淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

蔣衛(wèi)軍

摘 要：人與人之間的交際需要較強(qiáng)的口語交際能力，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的溝通能力和待人處事的能力。口語交際能力的強(qiáng)弱，不但關(guān)系到學(xué)生自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，而且對個人的成長有十分重要的影響?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是信息時代的必然選擇，也是小學(xué)語文教學(xué)改革逐步深化的一個重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：口語交際；小學(xué)語文教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.062

為了順應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，更為了加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，提高他們的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中，要充分利用新教材的特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)來全方位地激發(fā)學(xué)生參與，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、充分利用教材，上好每一堂口語交際課

（一）師生參與，交流互動

結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，是語文課的一個重要環(huán)節(jié)。比如在五年級下冊三單元的口語交際中，涉及一個“勸說”問題。在日常生活中，我們會遇到很多需要勸說的事情：爸爸的煙癮大，該如何勸說才可以讓爸爸戒煙？好朋友不注意環(huán)境衛(wèi)生，該如何勸說他改掉這個壞習(xí)慣又不傷友情？可以讓學(xué)生課前去發(fā)現(xiàn)這些問題，然后課上分組進(jìn)行討論，把自己的理由講出來；然后再推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評論。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)了一種暢所欲言的民主氛圍。

（二）設(shè)計口語實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動

生活實踐是口語訓(xùn)練最好的素材。如五年級下冊八單元的口語交際是“聊聊熱門話題”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要學(xué)生走出課堂，到生活中、社會中親自去實踐，去傾聽；然后把自己看到的聽到的，再回歸到課堂中來；再采用分組的方式，看哪個小組講述得最清楚，理由最充分；最后，通過大家的評議，讓學(xué)生知道自己語言交流的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）先想后說，理清思緒

口語的表達(dá)不同于文字，說出來就沒有修改的可能，所以要求學(xué)生在表達(dá)自己想法之前要理清思緒，力求達(dá)到清晰的表達(dá)，五年級下冊二單元的口語交際是讓學(xué)生“說說自己童年的事”，童年對于學(xué)生來說是最快樂的，可是要想清楚得表達(dá)出來卻不那么容易。在學(xué)生述說之前，就得要求學(xué)生先想清楚先說什么，再說什么，最后說什么，重點(diǎn)講什么，要表達(dá)什么樣的情緒。通過訓(xùn)練，學(xué)生做到說話要有順序，要圍繞重點(diǎn)，以情感人。這對于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是十分有利的。

二、憑借閱讀教學(xué)，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練

（一）模仿文章佳句說話

新教材中有很多優(yōu)美的文章，更有很多有訓(xùn)練價值的佳句?？梢宰寣W(xué)生去模仿著去說，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。

（二）結(jié)合板書說話

每堂課，教師都會對重點(diǎn)內(nèi)容和詞語進(jìn)行板書，課文講述完畢，可以給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合板書講述故事。比如《少年閏土》一課，讓學(xué)生根據(jù)“雪地捕鳥”“海邊拾貝”等板書把課文中的故事串講，然后再連貫地講述課文內(nèi)容。這樣，既消化了課文內(nèi)容與思想教育，又使學(xué)生得到了口語的訓(xùn)練的機(jī)會，一舉兩得。

（三）看表演說話

在課堂教學(xué)中使用表演課文故事情節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，是一個很好的辦法。課文《晏子使楚》是一篇經(jīng)典文章，課文中人物不多，但個性鮮明，內(nèi)容有趣。讓學(xué)生在課堂上表演這個故事，把晏子的思維敏捷、靈活機(jī)智的特點(diǎn)和楚王的傲慢無禮表演給大家。讓觀看的同學(xué)從表演中看到人物特點(diǎn)，并用自己的語言表達(dá)出來。這樣，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，既學(xué)到了與人交際時表達(dá)的方法，又訓(xùn)練了口語。

（四）用關(guān)聯(lián)詞語說話

關(guān)聯(lián)詞語在語言的表達(dá)上起著至關(guān)重要的作用，它可以使語言的表達(dá)更富有邏輯性和規(guī)范性，而且還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這種方式的訓(xùn)練是非常必要的。在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課后，可以讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語來描述她。比如：王熙鳳是一個既（ ）又（ ）的人，她不但（ ），而且（ ）。這樣既鍛煉了關(guān)聯(lián)詞語的使用，也加深了對人物的了解，同時，對以后的作文寫作也有一定的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)最佳語境，開展師生口語互動

（一）教師拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思考

質(zhì)疑往往是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，要讓學(xué)生的思維在課堂上都動起來，就必須設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)他們口語交流的興趣。教學(xué)中常用的問題有：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是從哪些敘述中發(fā)現(xiàn)的？為什么會這樣？你覺得課文中的人物是一個什么樣的人？對人物的描寫還可以使用哪些方法？通過一連串的問題，拓展學(xué)生的思維，促使他們積極發(fā)言。這樣，可以使學(xué)生思考的深度和口語表達(dá)的連貫性緊密聯(lián)系起來。

（二）通過討論交流，表達(dá)對課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)中可以借助課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行口語交流?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n，五壯士英勇跳崖了，他們在跳下去之前，心里在想些什么呢？可以讓學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合人物精神，把自己想說的話說出來。這樣，營造了口語交際的氛圍，提高了學(xué)生思維和想象的能力。

四、結(jié)語

新教材給了師生充分利用的價值，除了以上的方法，還有很多，比如：結(jié)合教材來續(xù)編課文，借助課文用自己的話復(fù)述，根據(jù)寫景的課文進(jìn)行導(dǎo)游詞的演說等。實踐證明小學(xué)語文教師可以在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練，以此來不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，只要教師能真正重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，并且給他們正確的指導(dǎo)和方法，讓學(xué)生雙向互動，學(xué)生的口語交際能力是完全可以培養(yǎng)起來的。

參考文獻(xiàn)：

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