淺析合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

杜艷峰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教育理念逐漸被融入到教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有積極的意義。為切實(shí)發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及初中語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.056

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

社會(huì)心理學(xué)理論為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而奮斗時(shí)，彼此之間的依靠為個(gè)人發(fā)展提供了動(dòng)力，可以使團(tuán)體中的每一個(gè)個(gè)體都得到發(fā)展。相關(guān)研究成果表明，和諧的人際關(guān)系可以對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為等層次的心理發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，基于這樣的認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力等的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新提供了平臺(tái)，使學(xué)生可以在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組時(shí)，有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況分組，而是按照位置臨近的原則把學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，這種模式從表面上看是合作學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。還有一部分教師，為了體現(xiàn)新課程理念的要求，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在公開(kāi)課上多次使用小組合作學(xué)習(xí)，這樣表面上看很新穎，但由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)不夠，學(xué)習(xí)效果不突出

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以為學(xué)生提供共同探討、共同進(jìn)步的平臺(tái)，但受學(xué)生自身能力的限制，容易造成低水平的重復(fù)，這就需要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給予及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。就目前初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有比較成功的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，但教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，缺乏必要的方法講解和思路啟發(fā)，采取放任自流式的教學(xué)，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度不高

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用，也在努力把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但現(xiàn)狀是，雖然不少學(xué)校均對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，并在課堂上得到了執(zhí)行，但由于活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面、綜合考慮，只是站在教師認(rèn)為的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）綜合考慮各種因素，進(jìn)行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一步就是分組，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般，教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干個(gè)活動(dòng)小組。在進(jìn)行具體分組時(shí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，選擇那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，來(lái)幫助教師開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，要綜合考慮小組的水平，平衡好小組之間的狀態(tài)，在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。其次，教師要明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生活動(dòng)的針對(duì)性，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要詳細(xì)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，全面掌握每個(gè)小組的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，自身性格等方面因素的影響，使得他們?cè)谕唤虒W(xué)活動(dòng)中，會(huì)有不同的表現(xiàn)。因此，教師要綜合分析各方面因素安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)很有必要，可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。

1.為學(xué)生之間的合作搭建平臺(tái)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，合作意識(shí)、合作能力等得到不斷加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以先告訴學(xué)生，此文主題非常多，可以從不同角度進(jìn)行概括，然后再讓學(xué)生以文章主題為內(nèi)容開(kāi)展討論，充分闡釋自己的觀點(diǎn)，然后推選小組成員進(jìn)行匯報(bào)與集體評(píng)述，這樣學(xué)生之間的不同想法得到了很好交流，在討論中也可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入、合作思維的建立，為以后的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生提供充足的討論學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，教師在活動(dòng)中的作用是指導(dǎo)、點(diǎn)撥。所以，在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變以往的教學(xué)理念在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在講授《我與地壇》時(shí)，給學(xué)生提供大量的討論時(shí)間，使其通過(guò)共同討論，體會(huì)作者和母親之間的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）更新教育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，這種模式可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，但這種模式關(guān)注的只是具體的知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程理念突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，改變過(guò)去師生之間的單向交流，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在講授《背影》時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)“作者在文章中提到了多少次背影？”組織學(xué)生對(duì)每次背影，尤其是父親為作者買(mǎi)橘時(shí)的背影進(jìn)行充分討論、交流，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，在初中階段的學(xué)習(xí)中意義重大。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展多方面的能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力，可以為學(xué)生的全面、綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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