互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

劉巧云

摘 要：隨著我國(guó)教育日漸成熟，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益暴露，英語(yǔ)教學(xué)上的問(wèn)題尤為突出。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為了使用語(yǔ)言，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更注重“讀”和“寫(xiě)”的練習(xí)，忽略了“聽(tīng)”和“說(shuō)”的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生失重感。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，全球化進(jìn)程不斷加快，為了以后在工作和生活中更好地與人交流，英語(yǔ)的實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論性，所以“聽(tīng)”和“說(shuō)”顯得尤其重要，因此英語(yǔ)教學(xué)方式急需轉(zhuǎn)變，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式就是訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的最好方式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.036

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下一直以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，雖取得了巨大成效，但在教育大發(fā)展的前提下，我們?nèi)諠u發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式存在很多弊端，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的丟失、口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差等問(wèn)題普遍存在。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師的教學(xué)方式要負(fù)主要責(zé)任，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)就是這樣一個(gè)環(huán)境下產(chǎn)生的，互動(dòng)教學(xué)主要是師生之間和生生之間的互動(dòng)，通過(guò)建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，加之以趣味性的互動(dòng)教學(xué)，致力于促成初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度小

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在我國(guó)展開(kāi)教學(xué)的起步階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的唯一方式就是考試。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，教師教學(xué)不惜采取死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等辦法。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力沒(méi)有得到練習(xí)和印證，導(dǎo)致學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少之又少。

（二）口語(yǔ)練習(xí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)比較注重“讀”和“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，尤其注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)的重中之重，但是對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)，尤其是在自然環(huán)境下的練習(xí)少之又少。英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)用，但是在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有說(shuō)的機(jī)會(huì)，除了聽(tīng)錄音之外也沒(méi)有很多在自然環(huán)境下聽(tīng)的機(jī)會(huì)，因此，無(wú)聲的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往，情況會(huì)越來(lái)越糟。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）開(kāi)放式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建

開(kāi)放式情境包括教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的開(kāi)放，首先是教學(xué)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，課堂安排不需要太過(guò)拘束，學(xué)生需要通過(guò)口頭交談才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂要以寫(xiě)帶讀、以讀帶說(shuō)，一步一步地將學(xué)生的口語(yǔ)水平提上來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)Seeing the Doctor的時(shí)候，課堂可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演doctor和sickness-man，學(xué)生可以就課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)交際進(jìn)行表演，還可以在對(duì)話中穿插以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如：

Student1：I dont feel very well，doctor.

Teacher：whats the matter with you？

S：Im not sure，but I think my back is sick.

T：let me see......well，have you ever been hit？

S：Im..... no ...but is my bed too hard？

T：maybe，but its doesnt matter，Ill give some capsule，and youll feel better tomorrow if you take the drugs on time.

S：thank you for you help .

類似的情景表演要在課堂中經(jīng)常進(jìn)行，無(wú)論是什么話題，都要讓學(xué)生試著去嘗試和接受，并盡量讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期鍛煉后，學(xué)生的口語(yǔ)能力不僅會(huì)得到很快提升，也能增強(qiáng)解答語(yǔ)法題目、閱讀理解和寫(xiě)作的能力。如果條件允許，還可以帶學(xué)生去參加中外交流會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境、真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)合中鍛煉口語(yǔ)。當(dāng)他們真正將英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，才是英語(yǔ)教學(xué)取得初步成功之時(shí)。

（二）師生、生生平等互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)建

社會(huì)屬性是語(yǔ)言的根本屬性，課堂教學(xué)也是社會(huì)的一部分，語(yǔ)言通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)也是社會(huì)活動(dòng)的一部分，是社會(huì)的就離不開(kāi)交際，英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)等學(xué)科不一樣，不光是只學(xué)習(xí)理論和概念性東西就能在練習(xí)中靈活套用，而是要通過(guò)現(xiàn)實(shí)操練才能逐漸熟練掌握。課堂教學(xué)具有特殊性，教師和學(xué)生一個(gè)教一個(gè)學(xué)，各司其職，在這一過(guò)程中，教師首先需要肯定學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，另外，教師做好引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生保持良性互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)以自己做表率，讓學(xué)生之間也建立良性交流和溝通關(guān)系，以更好地展開(kāi)練習(xí)和交流。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)How much are these pants？一課時(shí)，首先明確這一課的教學(xué)目標(biāo)：1.關(guān)于顏色的單詞認(rèn)讀；2.通過(guò)進(jìn)行購(gòu)物類口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通單詞障礙和課文障礙，將重難點(diǎn)短語(yǔ)和語(yǔ)法講解清楚，并和學(xué)生一起通過(guò)變換句式進(jìn)行鞏固加強(qiáng)；最后在這些零散的準(zhǔn)備工作做完后開(kāi)展口語(yǔ)交際練習(xí)，教師和學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間組成小組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自由發(fā)揮，教師檢驗(yàn)成果的方式，學(xué)生能夠放得更開(kāi)，教師也能夠清楚地知道一些學(xué)生的問(wèn)題出在哪兒，從而進(jìn)行特殊處理和對(duì)癥下藥。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式正好適應(yīng)了語(yǔ)言對(duì)實(shí)踐性的需求，學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，不僅使自己得到了張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還幫助了他們，這樣的教學(xué)模式的教學(xué)效果比教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生埋頭苦學(xué)要好得多；另外，在互動(dòng)式模式之下建立的課堂氛圍和師生關(guān)系，比傳統(tǒng)的課堂更加開(kāi)放和放松，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都減輕了，而且學(xué)生在活躍的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)高漲。

總而言之，初中英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)真正起步的階段，作為語(yǔ)言教學(xué)，這一階段的教學(xué)必須使學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全面發(fā)展，才能在今后的學(xué)習(xí)中越來(lái)越輕松，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到真正的提高?；?dòng)式課堂教學(xué)正是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的弊病而提出來(lái)的，在實(shí)施過(guò)程中成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許麗.互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2013（25）：105.endprint