淺談初中作文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建

陳文青

【摘 要】

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要和學(xué)生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關(guān)系，為開展寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生們自主探究、感悟、創(chuàng)作，讓他們真實(shí)感受到寫作的樂趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 有效 教學(xué) 課堂

一提到寫作，很多學(xué)生都會(huì)頭疼。在他們的眼中，作文課是壓抑、乏味的，寫作也是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生們寫作的積極性就會(huì)受到不好的影響。寫作是一件有趣的事情，寫作其實(shí)也是靈活運(yùn)用文字來表達(dá)自己真實(shí)情感的過程。寫作教學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，而是應(yīng)該營造活潑生動(dòng)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注、思考生活，為他們提供寫作的源泉，提高他們的寫作水平。我對(duì)新時(shí)期的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，并結(jié)合“有感而發(fā)”寫作教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)如何構(gòu)建輕松快樂的作文課堂提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、激趣導(dǎo)入，營造輕松氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)的重要部分，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往忽視這部分，直接“切入正題”，給學(xué)生們講解寫作的一些技巧，然后讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。這樣會(huì)造成不好的教學(xué)效果：一方面，學(xué)生們會(huì)感到過于突然，難以迅速地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率；另一方面，這樣會(huì)營造一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)感到被動(dòng)，逐漸失去寫作的興趣。因此，教師要巧妙地利用該環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氣氛。這樣，可以為接下來的寫作教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

比如“有感而發(fā)”是七年級(jí)第一單元的寫作教學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生們步入初中的第一篇習(xí)作課。這時(shí)，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)語就顯得尤為重要。在開展這部分內(nèi)容的寫作教學(xué)前，我讓學(xué)生們對(duì)自己進(jìn)行自我介紹，并寫在紙上，以此方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。在寫作課上，我和學(xué)生們說：“上一次，我讓同學(xué)們對(duì)自己進(jìn)行自我介紹，大家的自我介紹都很精彩?？梢钥闯鼋^大多數(shù)同學(xué)的文字功底是過硬的。現(xiàn)在，同學(xué)們一個(gè)個(gè)栩栩如生地站在老師面前，我相信這次你們寫得會(huì)更好?！边@時(shí)，學(xué)生們臉上洋溢著笑容，表現(xiàn)出積極的情緒。接下來，我說到：“這次習(xí)作課，還是要寫生活中的人和事。我們之前也學(xué)習(xí)了一些描寫人和事的文章，但是，我們?nèi)绾螌懖鸥艽騽?dòng)人心呢？這就是這堂習(xí)作課我們要探討的問題?！边@樣，便順理成章地引出了新課，學(xué)生們也都積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)中。

由此可見，有效的導(dǎo)入可以拉近師生關(guān)系，營造一種輕松和諧的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到寫作當(dāng)中。

二、品味經(jīng)典，自主表達(dá)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生們的主體作用難以得到發(fā)揮，也就難以寫出自己的真情實(shí)感。寫作，其實(shí)就是將自己的思考感悟利用文字進(jìn)行表達(dá)的一個(gè)過程，如果學(xué)生們不能用準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的真實(shí)情感。那么，作文質(zhì)量將會(huì)大打折扣，學(xué)生們不僅難以感受到寫作的樂趣，還會(huì)將其視為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重打擊了他們寫作的積極性。

在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“有感而發(fā)”的寫作時(shí)，我準(zhǔn)備了冰心的經(jīng)典作品《往事》，讓學(xué)生們自主閱讀，品味經(jīng)典。然后，我引導(dǎo)他們思考這篇文章記敘了一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？表達(dá)方式是什么？接下來，學(xué)生們展開了交流討論，并對(duì)剛才的問題進(jìn)行了解答，闡述了自己的看法。我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們品讀文章：文章開篇記敘了某一大雪天送朋友出山時(shí)的偶然所見，觸動(dòng)了作者敏感的詩心，表達(dá)了對(duì)生命渺小無痕、短暫易逝的感慨，期望人們能夠活在當(dāng)下，珍惜寶貴的生命。作者的這種情感來得自然天成，正是所謂的“有感而發(fā)”。通過這樣的分析，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了作者是如何表達(dá)對(duì)往事的感觸的，掌握作者這種巧妙的構(gòu)思方法，并對(duì)“有感而發(fā)”又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

由此可見，輕松快樂的課堂，需要凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們參與到分析和思考中，而不是教師一味地灌輸知識(shí)。只有引導(dǎo)學(xué)生們自己去分析、去感悟，他們才能有效地掌握寫作技巧和表達(dá)情感的方法。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重一個(gè)“導(dǎo)”，這樣，學(xué)生們才能充分地利用自己的思維能力去思考，他們的寫作水平和思維能力才能得到提高。

三、搜索生活，激活情感

優(yōu)秀的作品來源于生活，對(duì)于初中生而言，他們剛剛經(jīng)歷了豐富多彩的童年生活，童年的往往還歷歷在目。這些都是學(xué)生們進(jìn)行寫作的寶貴素材。因此，教師將學(xué)生們的視角引向生活，讓他們通過對(duì)生活往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，來激活自己的情感。這樣，他們才能有感而發(fā)，才會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)作，將自己的情感落實(shí)到紙上。

在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“有感而發(fā)”的寫作時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)诎嗌戏窒硪患约河∠笊羁痰耐虏㈥U述這件事中獲得的感悟。通過學(xué)生們的表現(xiàn)，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)都是發(fā)自心靈深處的，語言真摯，感想深刻。在他們的字里行間中都流露出了濃厚的情感。最后，我讓學(xué)生們結(jié)合自己印象深刻的所見所聞，去進(jìn)行寫作。同時(shí)，我讓學(xué)生們抓住“感”這個(gè)字進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們認(rèn)識(shí)到“感”對(duì)寫作的重要性，并且還要明確“感”的來源和獲取方法。這樣，學(xué)生們的思路就更加明確，創(chuàng)作出的文章水平也就更高。

總之，快樂寫作課堂的構(gòu)建需要教師引導(dǎo)，學(xué)生配合。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要和學(xué)生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關(guān)系，為開展寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生們自主探究、感悟、創(chuàng)作，讓他們真實(shí)感受到寫作的樂趣。這樣，他們的寫作水平才能不斷提高。

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