寫人就要“立起來(lái)”

高海剛

【摘 要】

小學(xué)生作文要求重點(diǎn)是記敘類的文章，記敘類的文章重點(diǎn)要寫人，而小學(xué)生寫人不注重觀察細(xì)節(jié)，不能恰當(dāng)使用修辭手法，導(dǎo)致人物大同小異。本文從細(xì)心審題、抓住個(gè)性、選好素材、找準(zhǔn)方法等四個(gè)方面探索讓記敘文中人物“立起來(lái)”的策略。

【關(guān)鍵詞】

記敘文 寫人 立起來(lái) 策略

讀過(guò)梁實(shí)秋先生寫過(guò)的一篇文章《我的一位國(guó)文老師》，那里面有一句話讓人記憶猶新，“筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了”。筆者發(fā)現(xiàn)梁先生這篇寫人的文章又何嘗不是這樣，他的老師被他一寫，也“立起來(lái)”了，讓人過(guò)目不忘。我們指導(dǎo)學(xué)生寫作文就要學(xué)習(xí)梁先生，把作文中的人物“立起來(lái)”。那么怎么才能把作文中的人物“立起來(lái)”呢？

一、細(xì)心審題

每一篇作文都有一個(gè)靈魂，那就是作文的主旨。怎樣才能把文章寫得出色？抓住靈魂——主旨，做到不跑題，不離題，才能保證有效地完成寫作任務(wù)。寫人的作文類型，需要注意指導(dǎo)學(xué)生審清材料或題目要求，抓住作文的中心思想。只有中心思想明確了，才能進(jìn)行下一步的選材和梳理層次的工作。

如命題作文《我最喜歡的人》，材料展示：在你的身邊有很多親朋好友，他們讓你的生活充滿溫暖、幸福和開(kāi)心，那么趕快用你手中的筆，選擇一個(gè)熟悉的人物，告訴我們有關(guān)他的故事吧。從這個(gè)材料可以看到，這篇作文要求從身邊熟悉的人寫起，表現(xiàn)出來(lái)的情感是最喜歡，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)思維。不能是陌生的人，這個(gè)人必須和自己的生活息息相關(guān)，可以是自己的親人，如爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆等。也可以是朋友，如鄰居、同學(xué)等一塊學(xué)習(xí)、玩耍的小伙伴，也可以是師長(zhǎng)或忘年交。總之，這個(gè)人必須是自己熟悉的人；對(duì)這個(gè)人的情感要求是“最喜歡”，那么文章中要注意和這個(gè)人的相處方式是特別和諧的，非常喜歡和這個(gè)人在一起。這樣準(zhǔn)確的審題立意，才能讓人物形象更好地立于我們面前，而且對(duì)下面選擇材料和安排文章的層次方面就會(huì)做到胸有成竹。

二、抓住個(gè)性

每一個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這個(gè)與眾不同就是個(gè)性。你看《紅樓夢(mèng)》里幾百個(gè)人物，不論老爺夫人，還是公子小姐，抑或是眾奴仆，個(gè)個(gè)人物形象鮮明，在我們的頭腦中留下深刻的記憶。而小學(xué)生寫文章，寫兒童就是濃眉大眼，活潑可愛(ài)；寫父母就是疼愛(ài)子女，舐?tīng)偾樯睿粚憥熼L(zhǎng)就是起早貪黑，樂(lè)于奉獻(xiàn)；寫老人就是老態(tài)龍鐘，慈祥和藹……其實(shí)這只是一個(gè)群體大致的特征，不是所有人都是這樣。這樣一來(lái)，每個(gè)人都沒(méi)有了個(gè)性，也就成了千人一面了，須知如同世上沒(méi)有完全一樣的樹(shù)葉，世上也沒(méi)有一模一樣的人。我們要指導(dǎo)學(xué)生描寫人物之前，要認(rèn)真觀察生活中的人物言行，找到他們每個(gè)人身上的特別之處，也就是個(gè)性化特征。這樣做小學(xué)生才可以讓今后作文中的人物形象鮮明生動(dòng)，栩栩如生在我們面前立起來(lái)。

如筆者布置三年級(jí)學(xué)生選擇自己的同學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)。我們知道，這些學(xué)生個(gè)性各不相同，要想寫出他們的形象，就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)捕捉才行。許多同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察后，寫出來(lái)的作文真的很不錯(cuò)。其中一篇寫我們班級(jí)的小胖子范文博，“臉盤很大，白白胖胖的。一笑起來(lái)，眼睛就瞇成了一條縫，讓人懷疑他的眼睛能否看清我們。由于個(gè)子高大，所以我們班級(jí)很多的重活他都搶著干，特別喜歡幫助別人，很有大哥的樣子，大家都親切地叫他‘范哥”，因?yàn)槲恼碌娜宋飩€(gè)性鮮明，大家一下子就猜出來(lái)是誰(shuí)了。

三、選好素材

人物形象要想栩栩如生地立于我們面前，還要注意指導(dǎo)小學(xué)生選好寫作材料。小學(xué)生應(yīng)用材料的能力不強(qiáng)，他們會(huì)隨時(shí)隨地東拉西扯，尤其是在他們作文的字?jǐn)?shù)不夠的情況下；還有一些小學(xué)生在寫作之前根本不會(huì)選材，把凡是能寫上去的材料全部寫上，主次沒(méi)有，以至于一篇文章像一本流水賬；也有一些小學(xué)生注意到了選擇材料這一步驟，但選擇的材料不夠典型，不能反映出人物的個(gè)性特征等。這些問(wèn)題我們教師在寫作人物的練習(xí)中要特別注意，要認(rèn)真指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)選擇材料，在選擇的同時(shí)還能自己根據(jù)審題立意安排文章的主次，知道哪些地方要注意詳細(xì)描寫，哪些地方要一筆帶過(guò)，做到主次分明，把文章中的人物形象活生生地立在讀者面前。

如《表弟是個(gè)淘氣鬼》一文的寫作，要指導(dǎo)學(xué)生選擇表弟淘氣的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，比如洗澡弄得到處都是水，頭上身上卻都是泡沫；再如喜歡小動(dòng)物，跟買來(lái)的小雞玩游戲，又推又踹的，沒(méi)到一天都給“玩”死了；喂金魚不知節(jié)制，全給撐死了；知道妹妹怕蟲(chóng)子，逮了蚯蚓嚇妹妹等。而把人打哭、見(jiàn)狗打狗、見(jiàn)雞攆雞就不是淘氣的范疇，而是討厭鬼的類型了。選擇兩三個(gè)素材，注意不要重復(fù)，一件詳寫，另一兩件可以適當(dāng)簡(jiǎn)略些，讓人物形象更豐滿。

四、找準(zhǔn)方法

人物形象要想塑造得生動(dòng)形象，必需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，平常我們教授小學(xué)生的描寫人物方法主要是外貌、語(yǔ)言等五種描寫方法，這是最基本的方法。除了這些方法，我們還要注意指導(dǎo)學(xué)生其它的方法，如環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等，借此來(lái)烘托人物的形象或心理；再如必不可少的修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比等，通過(guò)豐富的想象力，以增強(qiáng)人物的表現(xiàn)力，塑造更好的人物形象；在寫作的總體布局上，我們也可以用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、烘托等手法，給讀者留下懸念，人物形象才能惟妙惟肖地立于讀者腦海中。

如《愛(ài)嘮叨的__》這篇半命題作文，小學(xué)生填空之后，一般都選擇女性人物，比如媽媽、奶奶、外婆等人物，當(dāng)然也有寫爸爸的，這些人物形象的塑造可以利用欲揚(yáng)先抑的手法，通過(guò)對(duì)嘮叨人物的反感，到理解了愛(ài)嘮叨的人背后的辛苦付出和對(duì)自己的疼愛(ài)，反轉(zhuǎn)為贊揚(yáng)或愧疚之情，這種寫作方法就比較新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。再加上對(duì)人物進(jìn)行比喻、擬人、夸張等修辭手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，人物形象就更加生動(dòng)形象了，如真人立于讀者跟前。

當(dāng)然把人物形象塑造好，不止這些措施。我們教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極探究，平時(shí)多作積累，指導(dǎo)小學(xué)生把寫人的作文訓(xùn)練扎實(shí)，讓作文中的人物呼之欲出，“立”于讀者之面前。endprint