小學(xué)生作文起步階段教學(xué)策略優(yōu)化探討

陳叢喜

【摘 要】

閱讀能力與寫作水平是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)。在小學(xué)中年級(jí)的作文起步教學(xué)階段，應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的寫作情感和渴望，激起學(xué)生口語和水平表達(dá)的興趣，通過自主和合作學(xué)習(xí)的開展提升積累詞匯、合理運(yùn)用詞句的意識(shí)與能力，在閱讀中學(xué)習(xí)與掌握寫作手法和藝術(shù)特色，獲得初步的寫作能力和水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 起步教學(xué) 策略優(yōu)化

學(xué)生語文學(xué)習(xí)有三怕，作文是其中之一；而作文對(duì)他們語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展也是影響最大的。因而，小學(xué)階段的作文教學(xué)，尤其是小學(xué)生作文起步階段教學(xué)往往難度是巨大的。一方面，學(xué)生的詞匯量、語言及語言表達(dá)思維不強(qiáng)，另一方面，還在于他們沒有什么深刻的生活體驗(yàn)和思考。雖然萬事開頭難，但如果我們?cè)趯W(xué)生寫作的起步階段就激起他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們自主提升寫作能力的習(xí)慣；也能化難為易，也對(duì)他們語文學(xué)習(xí)和綜合能力的提升都有著深遠(yuǎn)意義。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)生作文起步階段教學(xué)的策略優(yōu)化的問題。

一、重視閱讀，適當(dāng)延展，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

讀寫不分家。沒有廣泛而有效的閱讀，沒有對(duì)閱讀材料的理解、欣賞和借鑒，是難以寫出可圈可點(diǎn)的作文的。因此，我們?cè)谛W(xué)中年級(jí)的起步作文教學(xué)中，就要注意在教材學(xué)習(xí)、課外閱讀指導(dǎo)中讓學(xué)生獲得寫作所需的基本能力。如在一二年的詞串教學(xué)中，我們重視讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)有著相關(guān)性的詞匯進(jìn)行串聯(lián)，給予一定的語境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的選詞、造句和寫段的訓(xùn)練。如《識(shí)字5》的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合教材的插圖，讓學(xué)生在圖中找到相關(guān)的事物；讓學(xué)生自己去找“沙灘”“貝殼”“腳丫”“海風(fēng)”“海鷗”“浪花”等物象，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，結(jié)合教材圖片；說說圖片上的沙灘的顏色、大小，現(xiàn)實(shí)生活中沙子的作用，自己幼年在沙灘上的玩耍情景和感受。如此，不僅讓學(xué)生在一定的語境中認(rèn)識(shí)新詞，把握詞匯的意思，還提高了他們能對(duì)見到的事物有一定的觀察和分析的能力，從而提升他們?cè)趯懽髦杏心苡幸庾R(shí)地將一個(gè)事物寫的形象起來的能力。這樣的詞串教學(xué)是延展，而在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)一些豐富形象的內(nèi)容，我們也可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)f說。如《北大荒的秋天》一課學(xué)習(xí)中，就讓學(xué)生說說自己上學(xué)時(shí)所見到的秋景，講講校園秋天的景象，可以給定幾個(gè)描寫秋景的詞語，讓學(xué)生造句和寫句訓(xùn)練；從而提高寫秋天景象的能力。

如此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中就融入學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流討論和良好的氛圍中潛移默化地進(jìn)行寫作思維和能力的訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得表達(dá)和寫作的興趣；也提高他們積累詞匯、關(guān)注生活，提煉感悟的能力。

二、引導(dǎo)嘗試，合作探討，提高自主修改能力

學(xué)生只有把自己對(duì)事物的觀察所得，把自己的生活體會(huì)和情感付諸筆端，形成文字并反復(fù)閱讀、完善才能讓別人明白和懂得他的所見所感和內(nèi)心想法，也提高他們的語言表達(dá)能力和思維。因此，在學(xué)生寫作的起步階段，我們要讓學(xué)生努力嘗試，努力去寫作文。我們起步階段的作文一般是由看圖寫話開始的。我們可以引導(dǎo)他們由教材上的插圖開始，如《荷花》一課學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生觀察教材上的插圖，寫一寫自己對(duì)某幅荷花的所見和所感，然后與課文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，看看課文用在描寫荷花時(shí)，用的哪些詞語比較好。另外，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些可寫的內(nèi)容，如《荷花》這篇課文的學(xué)習(xí)，我們可能會(huì)補(bǔ)上洪澤湖“萬畝荷塘”中荷花與荷葉的圖片，指導(dǎo)學(xué)生們觀察，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)由近到遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由自然美到對(duì)人類有益的價(jià)值的角度去想和寫。再如寫自己熟悉的人也是小學(xué)生作文起步寫作時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，我們要讓學(xué)生嘗試寫一寫好朋友的外貌、性格和習(xí)慣，在班級(jí)開展“猜猜他是誰？”等活動(dòng)，提高學(xué)生們參與的興趣。

當(dāng)然，獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。素質(zhì)教育提倡合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有興趣、有活力地參與到具體的合作活動(dòng)中，他們才能彼此交流、互相討論，從而取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題，并在合作中獲得提升。因此，在學(xué)生寫作的起步階段，我們就要重視合作學(xué)習(xí)的開始。如讓學(xué)生寫自己喜歡的小動(dòng)物的習(xí)作開展之后，讓寫同一種小動(dòng)物的學(xué)生們，如有好幾個(gè)孩子都寫“貓”組成學(xué)習(xí)小組，在一起交流自己的作文；組織他們就貓的外貌描寫進(jìn)行合作討論，看看哪些同學(xué)寫的逼真、形象，有特點(diǎn)。在引導(dǎo)他們合作交流中，提高寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的能力，掌握描寫的順序和選擇合適的準(zhǔn)確的有表現(xiàn)力的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)的方法。當(dāng)然，如果學(xué)生都寫的不夠好，我們可以讓他們一些借鑒同類型的優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀和借鑒，如讓他們讀讀老舍的《貓》，看看老舍先生如何寫貓的頑劣，借鑒“它們（貓）的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭?！?使貓的淘氣形象化的擬人手法。如此，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，不僅興趣盎然，而且能夠有寫作的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，個(gè)體獲得寫作能力的提升。

另外，文章不厭百回改。我們?cè)趯W(xué)生寫作的起步階段就要培養(yǎng)他們修改作文的能力。我們要教會(huì)學(xué)生如何修改，從哪些方面修改；還要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生修改技巧和方法之后，讓他們小組合作進(jìn)行修改。當(dāng)然，學(xué)生語言的選用，句子優(yōu)劣的比較，還要靠我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加以訓(xùn)練和提升。

總之，在小學(xué)起步階段的作文教學(xué)中，我們要點(diǎn)燃學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣，在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)他們?cè)~語的積累和合理運(yùn)用，利用好教材的插圖，通過看圖寫話的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察能力和有條理表述的能力，并教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)，在不斷修改中提高寫作能力，獲得寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林娜娜.芻議小學(xué)生作文起步階段的寫作策略【J】.課外語文，2016（02）

【2】黃雪梅.小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略探析【J】.中外交流，2016（19）endprint