多媒體課件在小學作文課堂教學中的運用

夏艷

【摘 要】

本文主要探討的是多媒體課件在小學作文課堂教學中的意義，分析目前的多媒體課件在各學校中的使用現(xiàn)狀。著重研究如何依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，使多媒體課件在小學作文課堂教學中正確充分地運用，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓展延伸課堂，培養(yǎng)學生在作文學習中的觀察能力、想象能力、口頭表達能力、選材和組材等各個方面的能力，并指出如何適度運用多媒體課件的注意點。

【關(guān)鍵詞】

多媒體課件 小學作文課堂教學 能力培養(yǎng)

教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學，融合圖像、聲音、文字等教學材料，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化，能激起學生學習的主動性和積極性，促進學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力、選材和組材能力的發(fā)展，對提高小學生作文課堂教學質(zhì)量，有著不可磨滅的功績。

一、借助多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣

教師利用多媒體課件進行小學作文課堂教學，為學生學習提供全面的感性材料，給學生創(chuàng)設感知情景，以其聲、電、色的多種作用，并通過其信息的各種動態(tài)演示，刺激學生多方面的感官，從而激發(fā)學生主體知、情、意、能等方面的因素，而引起小學生的學習興趣。powerpoint就是一種易學的軟件。我們可以用Powerpoint課件，給即將講授的學習寫作內(nèi)容加點“創(chuàng)意”，創(chuàng)設情景，具體的方法可以通過手工制作，網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機拍攝的相片，或者把收集到的各類圖片通過電腦掃描處理，設計制作圖像、音響同行的動感畫面，置學生于如此的特定情景中，使學生有種身臨其境的感覺，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、借助多媒體課件培養(yǎng)學生的觀察分析能力

小學寫作中的觀察主要只視覺形象，如人物的外貌、神態(tài)、動作，事物的形狀、顏色、特征、生活場景、自然風光、運動狀態(tài)等等。作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，要小學生寫好作文，觀察是第一步，它是思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、選材組材能力的起步和前提。

小學生由于年齡幼小，雖然置身在現(xiàn)實生活中，但是對身邊的一事一物都缺乏實踐體驗和細致的觀察，更難發(fā)現(xiàn)其中的觀察順序、各部分的內(nèi)在聯(lián)系，無法細致完整的觀察對象。觀察的過程中，按照一定的順序觀察，觀察才會細致，抓住人或物的特點，才能防止遺漏、籠統(tǒng)、不精確等毛病。在這過程中，教師可充分利用多媒體的可操作、可控性的特點，按教學要求把圖中的事物從小到大，從左到右，從右到左，由近到遠，由遠到近，由上到下，由下到上，由人物到事物，由事物到人物，由整體到局部，或者從局部開始，一部分，一部分的到整體進行處理，利用計算機將文字、聲音、圖像的直觀形象顯示出來，有的放矢的指導學生反復觀察。

例如：蘇教版語文第十一冊《習作5》要求小學生寫一篇關(guān)于菊花的作文，教師就可以通過Internet下載或flash 制作菊花圖案，通過動畫效果讓學生由遠而近的觀察，由整體到局部，再用“閃爍”的方式，一部分，一部分的讓學生觀察菊花的莖、葉、花瓣、花蕊各方面的特征，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格重播等功能以便學生能進行細致的觀察。如此，把寫作順序和觀察順序有機的結(jié)合起來，這樣學生在描寫菊花的時候便言而有序了。

三、借助多媒體課件進行想象作文訓練，培養(yǎng)學生的想象能力

想象是人腦對已有的表象進行加工改造，重新組合新事物的心理過程。《語言課程標準》在總目標中提出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，在各個階段目標中反復要求“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”，“能寫簡單的想象作文”，“能根據(jù)自己的合理的想象進行擴寫，續(xù)寫”等。著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。因此，想象能力的培養(yǎng)也是寫作的重要因素。

然而，對于想象力還不是太強的學生來說，給他們一些材料，讓他們想象作文，這很難達到作文的教學目的。畢竟，小學生的想象空間比較狹窄或者有時不切實際?？墒牵谛W作文課堂教學中，借助多媒體可以通過傳播具體的生動材料，打破古今中外的時空限制，溝通現(xiàn)實，化靜為動，虛實相生，如見其人，如聞其聲，讓學生身臨其境，感受到真實的畫面。從而在多媒體的思維指向性的作用下，憑借實體去展開想象空間，進行作文，具體模式可如下：

1.場景想象。通過多媒體電腦提供場景，音像剪輯一個片段，flash動畫一則，電腦掃描圖片一張，并適當?shù)呐湟韵鄳囊繇?，載入相應零碎的文字，讓學生根據(jù)己有的生活經(jīng)驗，在多媒體課件的想象思維的指向性下，發(fā)揮想象的空間，化靜為動，化片段為連續(xù)，化無聲為文字，使之成為有情節(jié)、有故事的生動的作文?；蛘哌€可以通過多媒體軟件EideoEditor軟件，剪輯一系列零碎的，不完整的電影電視片段，讓學生發(fā)揮自由的想象空間，進行適當?shù)母膶?、續(xù)寫、擴寫，使之成為完整清晰的故事。

例如：在指導學生寫《送別》這篇作文時，可剪輯中國人民解放軍、朝鮮人民；上學的孩子、母親；出差的丈夫、妻子。讓學生在這些圖文并茂的情景中，展開想象的翅膀，解放思想，寫出合理開放性的文章。

2.錄音想象。可以運用多媒體音響優(yōu)越的特點對小學生的想象能力進行訓練。

例如：可以錄上人流聲、流水聲、救護車聲、呼救聲等，讓學生通過耳聞，想象繁雜的人群，附近的景物，激勵的場面，從而有感而發(fā)，言之成文，文辭多彩。

通過如此的多媒體進行想象力的訓練，給想象力較弱的學生提供了想象的空間，同時也給想象力較強的學生想象思維的引導，進一步拓展想象的空間，從而豐富小學生的寫作語言，提高寫作能力。

運用多媒體進行小學作文課堂教學是現(xiàn)代教育不可抑制的發(fā)展趨勢，教師正確的運用多媒體進行小學作文課堂教學能促進學生智力因素和非智力因素的結(jié)合，而且能培養(yǎng)提高學生的各方面的作文寫作能力，是提高小學作文課堂教學質(zhì)量的有效手段。

【參考文獻】

【1】金振坤.多媒體對教育變革的影響，教育科學，2003

【2】朱莉.中小學英語教學與研究，多媒體英語教授，2002endprint