小學(xué)中高年級語文閱讀能力培養(yǎng)策略的研究

楊吉東

【摘 要】

閱讀是開拓思維、認(rèn)識世界的重要過程，是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，教材課本中的閱讀材料已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材合理拓展閱讀資源，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 培養(yǎng) 閱讀能力 策略

學(xué)生提高閱讀能力，首先要掌握正確的閱讀方法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理利用閱讀資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高閱讀水平。在選擇閱讀資料時，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的課外閱讀資料，這樣才能從學(xué)生自身角度出發(fā)，切實(shí)幫助學(xué)生解決閱讀問題。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察文本配圖及課件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，并用語言復(fù)述出來。根據(jù)個人情況對學(xué)生進(jìn)行心理分析和研究，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，對不同梯度的學(xué)生進(jìn)行分層教育，采用符合學(xué)生自身狀況的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)。對于后進(jìn)生，應(yīng)該多給予關(guān)懷和鼓勵，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取動力。教師應(yīng)為后進(jìn)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，并及時給予肯定，喚起學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)和閱讀的熱愛。

二、尊重理解學(xué)生

在幫助學(xué)生提高閱讀能力時，應(yīng)多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的主觀意愿。教導(dǎo)學(xué)生閱讀的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方式，提高閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主體。小學(xué)中高年級學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自主能力，教師應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生信任，尊重學(xué)生，為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。其次，應(yīng)對學(xué)生的能力、心理狀態(tài)進(jìn)行分析和總結(jié)，滿足學(xué)生各種需求，建立平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)尊重老師，只有這樣，學(xué)生才能在教師有效的幫助下快速進(jìn)步成長。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓鹬貙W(xué)生的愛好，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身的閱讀能力。

三、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生閱讀能力

（一）結(jié)合教材，合理選擇閱讀資源

1.擴(kuò)充教材中閱讀材料的寫作背景

小學(xué)語文教學(xué)是以教材為主體的教學(xué)模式，因此，應(yīng)優(yōu)先解決教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再選取合適的拓展性資源幫助學(xué)生輔助閱讀。小學(xué)課本中的大部分內(nèi)容都是名作節(jié)選，涉及到各種不同的歷史背景、政治制度和經(jīng)濟(jì)狀況，文本的創(chuàng)作背景影響著學(xué)生對作品的理解。因此教師在備課時應(yīng)整理相關(guān)的背景資料，使學(xué)生在課堂上充分了解文本的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.為學(xué)生普及文本作者的代表作品，總結(jié)寫作風(fēng)格

在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)對文本的寫作類型和風(fēng)格進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解各種寫作文體，同時培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)、歸納習(xí)作風(fēng)格的能力。在解決教材文本重點(diǎn)問題后，教師應(yīng)選擇同一作者的其他代表作品，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對作者的寫作風(fēng)格進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對教材知識的理解和認(rèn)知，開拓學(xué)生思維。

3.為學(xué)生科普文學(xué)常識

隨著小學(xué)中高年級語文教材內(nèi)容難度的不斷加大，涉及到的其他人文地理知識也越來越廣泛。由于小學(xué)生的閱讀能力和知識儲備有限，教師在授課時常常會遇到阻礙。因此，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的歷史資料、地理資料等其他學(xué)科內(nèi)容，選擇合理的輔助材料，幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高閱讀效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用輔助材料，養(yǎng)成勤于讀書的優(yōu)良習(xí)慣。督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，提高課堂效率，通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力，將課內(nèi)的閱讀方式帶入到課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，對優(yōu)美語句進(jìn)行摘錄，通過日積月累的反復(fù)積累，提高學(xué)生的知識儲備量核對文章的分析能力，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）多角度布置閱讀任務(wù)，督促學(xué)生完成閱讀反思

單純的依靠課堂教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從各個角度布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外閱讀活動，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生多角度全方位分析文本能力。學(xué)生只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能拓寬自己的視野，使自己接觸到的知識不局限于課本。在布置閱讀任務(wù)時，要科學(xué)選擇合適的閱讀書目，根據(jù)學(xué)生的年齡，推薦不同讀物，同時要督促噓聲完成閱讀反思，及時記錄閱讀作品時的感想和體會。教師應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)檢查工作，可以尋求家長配合完成檢查工作。及時了解學(xué)生的心理、思想狀態(tài)，并給予鼓勵或糾正，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思想、心理健康。

（四）教師總結(jié)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)能力

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分總結(jié)授課經(jīng)驗，并不斷完善自己的教學(xué)計劃和方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時督促自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自身教學(xué)水平，這樣才能夠與時俱進(jìn)，及時完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)方面問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【結(jié) 語】

綜上所述，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營造舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，同時教師也應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極開展課外閱讀活動，使學(xué)生的知識語言不斷累積，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。

學(xué)科分類：B1語文課題編號：（JYG201238）

【參考文獻(xiàn)】

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