特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的長(zhǎng)效機(jī)制研究

王子鳴+管淑波

【摘 要】

特殊兒童的家庭教育效果直接關(guān)系著特殊兒童的身心發(fā)展，并且對(duì)特殊兒童的后天行為養(yǎng)成也具有重要的意義，家庭教育的開(kāi)展在一定程度上與其所接受的多方面的社會(huì)支持之間存在著密切的聯(lián)系。為促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)，本文以綏化市特殊兒童為例，探討家庭教育社會(huì)支持的長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)特殊兒童家庭教育的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】

特殊兒童 家庭教育 社會(huì)支持 長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)前特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的不足，不利于特殊兒童接受教育和康復(fù)治療，并在一定程度上制約著特殊兒童的后天發(fā)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)前綏化市特殊兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在著一定不足，應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)合理的特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的長(zhǎng)效機(jī)制，以改善特殊兒童家庭教育效果，促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。

1.綏化市特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀

1.1特殊兒童家庭基本情況

通過(guò)調(diào)查分析可知，當(dāng)前綏化市特殊兒童家庭條件普通，特殊兒童父母一方有工作的家庭比重較大，特殊兒童父母雙方有工作的僅占少數(shù)，況且特殊兒童家庭教育以及訓(xùn)練往往耗費(fèi)較多的精力、時(shí)間和金錢(qián)，可知綏化地區(qū)特殊兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有限，在有限的經(jīng)濟(jì)條件下，投入到特殊兒童家庭教育和康復(fù)訓(xùn)練方面的經(jīng)濟(jì)投入也逐漸較少，這就在一定程度上制約了特殊兒童的家庭教育效果和康復(fù)訓(xùn)練效果，不利于特殊兒童順利融入社會(huì)。部分特殊兒童家庭條件較差，特殊兒童的父母的知識(shí)水平有限，所受到的教育較少，缺乏優(yōu)生優(yōu)育的觀念，導(dǎo)致生育出有缺陷的兒童。

1.2特殊兒童家長(zhǎng)的基本情況

部分特殊兒童家長(zhǎng)的素質(zhì)水平較低，作為特殊兒童的監(jiān)護(hù)人和教育者，特殊兒童家長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系著兒童的家庭教育效果，在家庭教育的過(guò)程發(fā)揮著主導(dǎo)作用。根據(jù)對(duì)綏化市特殊兒童家庭開(kāi)展調(diào)查研究可知，部分特殊兒童家長(zhǎng)未接受過(guò)素質(zhì)教育，或受教育程度較低，在開(kāi)展特殊兒童家庭教育中，缺乏有效的方法和技術(shù)，在經(jīng)濟(jì)條件以及素質(zhì)水平等因素的影響和制約下，綏化市特殊兒童家庭教育和訓(xùn)練難以取得理想的效果，對(duì)于特殊兒童的后天發(fā)展是非常不利的。

多數(shù)的家長(zhǎng)的期望是孩子將來(lái)可以養(yǎng)活自己、照顧自己。所以大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)在經(jīng)濟(jì)能力和生活能力允許的條件下來(lái)支持孩子的家庭教育和其他方面的發(fā)展。

1.3特殊兒童的基本情況

特殊兒童沒(méi)有正確的人生觀，有部分兒童覺(jué)得自己的缺陷是父母造成的，因此將心中的不滿(mǎn)和怨恨強(qiáng)加到父母身上，這樣他們就不能正確的認(rèn)識(shí)自己，不能健康的成長(zhǎng)。有部分兒童覺(jué)得自己有缺陷就低人一等，他們覺(jué)得自己受到了別人的歧視，因此他們帶有消極的心理，不能積極的對(duì)待生活。

2.綏化市特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的有效對(duì)策

2.1加強(qiáng)微觀層面的深入支持

為進(jìn)一步改善綏化市特殊兒童家庭教育的效果，社會(huì)保障應(yīng)當(dāng)以家庭為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好家庭自給自足能力與社會(huì)服務(wù)期待之間的平衡，開(kāi)展兒童家庭教育的深入化社會(huì)支持。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)保障并不能夠完全取代情感價(jià)值，特殊兒童家庭成員之間的相互支持是家庭教育的根本保障。

家庭是生存的基礎(chǔ)環(huán)境，和諧的家庭環(huán)境有助于促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。眾所周知，撫養(yǎng)一個(gè)特殊兒童的家庭明顯要比普通家庭更為艱辛，包括生活上的護(hù)理和經(jīng)濟(jì)上的開(kāi)銷(xiāo)，并且特殊兒童的家長(zhǎng)往往難以獲得和普通孩子家長(zhǎng)同樣的成就感。此種情況下，為改善當(dāng)前特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀，家庭成員應(yīng)當(dāng)共同面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同分擔(dān)，互相進(jìn)步。在對(duì)特殊兒童開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保每一名家庭成員都參與到家庭活動(dòng)中，扮演好自己的角色，在觀念上保持高度一致，積極溝通和交流，促進(jìn)情感的表達(dá)，在生活上和心理上給予特殊兒童父母最有力的支持。

第一，家長(zhǎng)要利用可以學(xué)習(xí)的各種方式，不斷的學(xué)習(xí)和探究適合自己孩子的教育方法，創(chuàng)設(shè)適合自己孩子的家庭環(huán)境，提供適合自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，家長(zhǎng)要盡早的讓孩子接受專(zhuān)業(yè)的治療，使康復(fù)與教育同時(shí)進(jìn)行，要做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，多方面、多角度的關(guān)心孩子，采取對(duì)孩子有利的措施；第三，培養(yǎng)孩子積極的人生觀；第四，讓特殊兒童不會(huì)覺(jué)得自己的不同，讓他覺(jué)得他自己就是社會(huì)的一員，就是和其他人一樣的，讓孩子融合社會(huì)；第五，家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，不要怨天尤人，不要自暴自棄，不要迷信封建。

2.2加強(qiáng)中觀層面上的支持度和關(guān)注度效果

在中觀層面上，各成員與特殊兒童父母在生活中接觸較多，所涉及的人群范圍較廣泛。為保證特殊兒童家庭教育效果，中觀層面的成員在開(kāi)展社會(huì)支持的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其角色的不同采取不同的方式，形成不同的社會(huì)關(guān)系，從而給予有效的社會(huì)支持。

特殊兒童的父母在日常工作中會(huì)接觸到較多的中觀層面人群交往，中觀層面人群類(lèi)型主要包括親戚、朋友和同事等，這些群體對(duì)特殊兒童的言語(yǔ)和眼光，會(huì)在一定程度上影響著特殊兒童及其父母，從而直接影響著特殊兒童家庭教育的效果。因此中觀層面上的社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)在特殊兒童家庭教育社會(huì)支持系統(tǒng)中充分扮演好自己的角色，幫助特殊兒童父母排解心理壓力，促進(jìn)特殊兒童父母積極主動(dòng)參與社會(huì)交往活動(dòng)中，調(diào)整人際關(guān)系，改善特殊兒童家庭教育的效果，通過(guò)中觀層面上加強(qiáng)支持度和關(guān)注度，為特殊兒童父母的健康生活提供可靠的保障。

特殊兒童父母在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，中觀層面上的親戚、朋友和同事對(duì)待特殊兒童家庭的眼光、言語(yǔ)等，會(huì)在一定程度上影響特殊兒童父母的心理狀態(tài)，尊重往往比憐憫和同情更重要。因此經(jīng)常與特殊兒童父母所接觸的親戚、朋友和同事應(yīng)當(dāng)把握好表達(dá)關(guān)心的方式，確保特殊兒童父母能夠感受到中觀層面上的社會(huì)支持。特殊兒童父母不愿意被當(dāng)作弱者，他們更愿意與同類(lèi)患兒互相傾訴，在一定程度上反映出了特殊兒童父母不甘示弱的心理狀態(tài)。從特殊兒童父母角度來(lái)看，來(lái)自親戚、朋友和同事的尊重和憐憫都是必要的，只有在尊重的前提下所給予的關(guān)心、支持和幫助才不會(huì)讓特殊兒童父母感到是一種施舍，特殊兒童父母才更愿意傾訴。因此中觀層面上的社會(huì)成員，尤其是特殊兒童父母的親戚、朋友和同事等，應(yīng)當(dāng)在同情特殊兒童家庭遭遇的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)看到特殊兒童家長(zhǎng)鍥而不舍的堅(jiān)持，從心底里尊重他們。同類(lèi)特殊兒童家庭具有相似的經(jīng)歷，更應(yīng)當(dāng)積極團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成強(qiáng)大的情感聯(lián)盟，促進(jìn)家庭教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。endprint

特殊教育機(jī)構(gòu)是中觀層面的重要組織機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步提高特殊兒童家庭教育效果，特殊教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，為特殊兒童家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)且高效的社會(huì)支持和服務(wù)，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，在準(zhǔn)確把握特殊兒童基本情況的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有針對(duì)性的干預(yù)活動(dòng)，環(huán)節(jié)特殊兒童家長(zhǎng)的壓力，幫助特殊兒童更好的適應(yīng)社會(huì)。

2.3在宏觀層面上為家庭教育提供強(qiáng)有力的保障

所謂宏觀層面上的社會(huì)支持，就是指要充分重視對(duì)特殊兒童家庭教育的支持，促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展。中觀層面上來(lái)自于親人、同事和朋友之間的支持是從道德、良心及情誼方面出發(fā)的，此種情況下的支持帶有一定的隨意性。就特殊兒童家庭而言，最強(qiáng)有力的支持莫過(guò)于來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的保障，具有一定的強(qiáng)制性和可靠性。當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注度逐漸加大，社會(huì)救助和社會(huì)優(yōu)撫政策不斷完善，但特殊兒童群體領(lǐng)域的保障和救助政策上不完善，尤其是在人力物力資源的協(xié)調(diào)配置上，仍有低矮進(jìn)一步完善，特殊兒童家庭教育的社會(huì)工作有待加強(qiáng)。在宏觀保障上，主要從勞動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)、物資以及特殊兒童家庭社會(huì)工作四個(gè)方面入手。

2.3.1勞動(dòng)力方面

為促進(jìn)特殊兒童家庭教育的順利開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展義工體制，協(xié)助家庭教育的順利開(kāi)展。特殊兒童的家庭教育及訓(xùn)練的任務(wù)與普通家庭相比，其開(kāi)展的難度較大，需投入更多的時(shí)間、精力和金錢(qián)。雙職工家庭在開(kāi)展特殊兒童家庭教育時(shí)往往難以取得理想的效果，一些特殊家庭的父母一方不得不放棄工作來(lái)承擔(dān)特殊兒童的教育和訓(xùn)練，此種情況下就不免加重了特殊兒童的家庭負(fù)擔(dān)。若特殊兒童父母所在單位能夠給予更多的寬容和理解，則特殊兒童家庭的生活壓力就會(huì)減小很多。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及愿意學(xué)習(xí)特殊教育的社會(huì)人員積極幫助特殊兒童家庭減輕負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)和幫助的過(guò)程中提升自己的特殊教育能力。

2.3.2經(jīng)濟(jì)方面

國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大特殊教育的資金投入力度，開(kāi)展多種康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，減輕特殊兒童家庭的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)特殊兒童更好的融入到社會(huì)中。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)救助制度中主要包含孤寡病殘的基本生活救助，以及貧困地區(qū)貧困學(xué)生的教育援助和中小學(xué)教育費(fèi)用減免等，但在特殊兒童受教育方面的救助制度仍有待進(jìn)一步完善。我國(guó)民政部門(mén)和殘疾人聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)特殊兒童開(kāi)展教育活動(dòng)和訓(xùn)練，這些活動(dòng)帶有一定的福利性質(zhì)，但受到經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件等因素的限制，此類(lèi)特殊教育和訓(xùn)練的普及程度有限。而醫(yī)院和其他康復(fù)機(jī)構(gòu)的特殊教育環(huán)境條件較好，但收費(fèi)高，特殊教育和訓(xùn)練具有一定持續(xù)性，部分特殊兒童家庭難以承擔(dān)大額的費(fèi)用支出。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各級(jí)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)特殊兒童家庭教育的關(guān)注度，加大經(jīng)濟(jì)投入力度，采取多種措施緩解特殊兒童家庭在特殊教育方面的壓力，促使特殊兒童更好的參與到社會(huì)活動(dòng)中。我國(guó)在特殊兒童家庭教育工作中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)福利政策，改善特殊兒童家庭教育效果，強(qiáng)化社會(huì)支持，推進(jìn)社會(huì)整體進(jìn)步。

2.3.3物資方面

應(yīng)當(dāng)積極建立開(kāi)放式的訓(xùn)練場(chǎng)地或流動(dòng)資源，加強(qiáng)特殊教育資源共享，為特殊兒童家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練提供優(yōu)良的環(huán)境，改善特殊兒童家庭教育效果。社會(huì)工作始終堅(jiān)持以“助人自助”為基本理念，強(qiáng)調(diào)改善案主的生活狀況，促使案主的多方面得到改善和提高，實(shí)現(xiàn)自助。就現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，積極創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境有助于促進(jìn)被救助對(duì)象實(shí)現(xiàn)自助。在特殊兒童教育和訓(xùn)練過(guò)程中，大量的輔助器具和資源對(duì)特殊兒童家庭來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)，針對(duì)此種情況，若能夠有計(jì)劃、有組織的建立一個(gè)資源共享平臺(tái)以及公共的特殊教育訓(xùn)練場(chǎng)地，能夠?yàn)樘厥鈨和彝ヌ峁┛煽康膸椭瑴p輕特殊兒童的經(jīng)濟(jì)壓力，充分尊重特殊兒童家庭，促使特殊兒童家庭實(shí)現(xiàn)自助。

2.3.4家庭社會(huì)工作方面

為進(jìn)一步改善特殊兒童家庭教育效果，積極開(kāi)展社會(huì)支持，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)特殊兒童家庭社會(huì)工作，以專(zhuān)門(mén)的方法、知識(shí)和技巧，緩解特殊兒童家庭中的問(wèn)題，營(yíng)造積極和諧的特殊兒童家庭氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。就當(dāng)前我國(guó)家庭社會(huì)工作的開(kāi)展情況來(lái)看，比較常見(jiàn)的是殘疾人的生活護(hù)理，婚姻家庭中的隱私、財(cái)產(chǎn)、養(yǎng)老問(wèn)題的有效解決等，而在一定程度上忽視了特殊兒童家庭成員心理疏導(dǎo)這一領(lǐng)域內(nèi)容。特殊兒童父母在家庭教育和訓(xùn)練的過(guò)程中往往承受著較大的心理壓力和精神壓力，需要積極開(kāi)展高效的家庭社會(huì)工作來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。給予特殊兒童父母以心理支持，強(qiáng)化精神動(dòng)力，促進(jìn)特殊兒童家庭教育工作的高效開(kāi)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

特殊兒童是社會(huì)中的一員，科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)支持將會(huì)改變特殊兒童的一生。因此在特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予特殊兒童更多的愛(ài)，營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，采取合理的教育方式，促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。

基金項(xiàng)目：綏化學(xué)院2012年特殊教育研究項(xiàng)目“綏化市特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TJ12028） 。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】吳旻.孤獨(dú)癥兒童父母社會(huì)支持與焦慮的關(guān)系研究【J】.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

【3】周丹，胡玉君.家庭教育對(duì)特殊兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展影響研究【J】.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（04）endprint