物理實驗是學生在實踐中進行科學探究的有效途徑

宋京燕

摘要：傳統(tǒng)的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)。面對21世紀的人才需求，這種教學模式顯得陳舊和狹窄，所以，在物理實驗教學中，應改變傳統(tǒng)實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調(diào)，在教學中要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，開設設計性、綜合性的實驗題目，把培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學活動中。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；科學探究

新課程標準實施十多年來，帶來了教育理論的空前繁榮，出現(xiàn)了很多新概念、新理論，產(chǎn)生了多種多樣的新的教學模式，也涌現(xiàn)了很多改革成功的學校和個人。物理學教育工作者也隨著者浩浩蕩蕩的大軍加入改革的浪潮中。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它有別于其他社會科學和自然科學。它是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的學科，積極倡導學生親身經(jīng)歷為主的探究活動，而物理實驗正是學生在實踐中進行科學探究的有效途徑。

一、工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導教學實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學。比如說：在初二的教學中，浮力就是個難點，同學們對于阿基米德原理用其應用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應的應用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應的簡單教具，來輔助知識學習，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實用。在浮力探究中大展伸手。同學們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學習熱情高了，知識好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應用做題時也是你追我趕相互出題做題，自我總結歸納各知識點，知識樹，讓學習也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力學習覺得好多了。這種局面確實應該打破了，那我們又能從何入手呢？就從點滴入手解決問題最好，不好高騖遠，脫離實際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實驗器材少，完全可以自己想辦法，讓學生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學，上面的例子完全可以說明問題；不放過任何一個可以展現(xiàn)探究的題目，加強情境教學，讓學生們即使當時沒有器材，也可以完全想像出實際動手操作時的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅持下去，都會有收獲的。

二、在科學探究實施中會或多或少出現(xiàn)一些問題，比如說：課堂難于調(diào)控，在實驗室完成探究要遠比在班級中上課秩序上要隨意性強一些，甚至有的教師說是亂了，或者由于學生們只注重于對實驗器材的關注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實驗并不相關的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護秩序擔擱了過多時間，因而實驗效果并不理想。有的甚至會由于學生事前對相關實驗操作沒有過多關注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟賠償問題。結果導致最后實驗任務完成不了完成不好而讓教師失去耐心。遇到這種問題時，更應顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請我們以愛生之心，不打擊學生對未知領域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領他們慢慢起步，帶引他們走入科學殿堂。

三、培養(yǎng)學生的觀察習慣，真正把握實驗要點（由于多種原因，有些學校，不同程度地地存在著：黑板上做實驗，學生聽實驗，背實驗的現(xiàn)象。）因此，教師應在熟悉實驗操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報告單、改進實驗等方面下功夫，對學生而言也要掌握一些應有的初步的實驗技能。

四、有效利用演示實驗（演示實驗的基本目的是在教師的示范引領下為了激發(fā)學生的興趣，引起學生的認知沖突，從而激勵學生的學習欲望），科學運用學生實驗，動手動腦，綜合能力提升，鼓勵學生對更多出現(xiàn)的問題做出猜測，培養(yǎng)學生對于探究的興趣，鼓勵他們大膽實驗，在親歷中，在解除疑問的過程中其實就是學生成長的過程，在這個過程中他們會逐步滲透進科學精神和科學態(tài)度，樹立起科學世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學家的嚴謹與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會錯誤、失敗、教訓，教師也給他們以機會，給他們以經(jīng)歷，在科學探究中培養(yǎng)學生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學邁進。這都將是學生人生路上不可或缺的寶貴財富。

五、合理開發(fā)實驗教具，充分利用身邊常見物品加大探究力度。

六、集大家方法與見解，多方探討科學探究實施的方法。其實科學探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進實驗室練習操作技能，建立家庭實驗室增加興趣學以致用，引進數(shù)字化模擬實驗突破難點，反復驗證性實驗收獲成功的體驗等等。 我從來都信奉一句話：假如學生對物理探究都失去了關注研究的興趣，這肯定是這一學科教師的末日，最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說的好：學生對任教學科失去興趣將是老師的災難。

總之，物理學的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學中也不能偏離，如果真正把實驗教學進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂在其中。endprint