探討小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑

劉海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性越來越受關(guān)注。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施與教學(xué)后的反思三個方面，探討了小學(xué)語文教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

新課程要求教師將課堂還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作地學(xué)習(xí)；與此同時，教師不再是課堂的指揮者而是引導(dǎo)者、組織者。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管一部分教師確實(shí)將課堂還給學(xué)生，但語文課堂教學(xué)的有效性還是不高，實(shí)際上，學(xué)生的主體地位尚不夠被重視，他們還沒有成為知識的構(gòu)建者，且教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)僅僅源自書本，與社會實(shí)際脫軌，其趣味性也不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文盡管信心十足，但是不適合自己的學(xué)習(xí)方式讓他們的信心逐漸喪失，語文教學(xué)的有效性得不到保證?；谶@種現(xiàn)狀，本文從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施與教學(xué)后的反思三個方面進(jìn)行分析，探討提高語文教學(xué)的有效性的途徑。

1 教學(xué)前的準(zhǔn)備

語文統(tǒng)一了人文性與工具性，小學(xué)教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂的質(zhì)量，就需要有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，即備好課。在新課標(biāo)的理念下，小學(xué)語文教師備課時，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分認(rèn)識自己的引導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)情況，備課時從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。再次，教師在備課時不能被教材束縛，也不能脫離教材，要以教材為藍(lán)本，仔細(xì)研讀教材，挖掘教材，從而全面地備課。教學(xué)前的準(zhǔn)備是指引教師的實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)教師有計(jì)劃、有目的地完成教學(xué)任務(wù)。

2 教學(xué)實(shí)施

在新課標(biāo)的理念下，教師作為課堂教學(xué)的指引人，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，從而提高語文教學(xué)的有效性。

2.1營造快樂、和諧的課堂氛圍

語文的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力與素養(yǎng)，而小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生與老師多進(jìn)行平等的交流、溝通，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要營造快樂、和諧的氛圍，尊重每個學(xué)生的思想與個性，平等對待每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中獲得輕松、愉悅的感受，促進(jìn)學(xué)生自主參與到語文的學(xué)習(xí)中。

例如，教師在教學(xué)《青蛙看?！罚ㄌK教版二年級上冊）一課中，為了給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的課堂氛圍，可讓學(xué)生分別扮演青蛙、蒼鷹與松鼠，進(jìn)入課文所描繪的場景進(jìn)行對話，體會主人翁的心理變化。通過上臺表演，學(xué)生將蒼鷹的遺憾與嘆息、松鼠的敦敦善誘與鼓勵表現(xiàn)得淋漓盡致，由此，不僅可以讓學(xué)生體會到只要不怕困難，一步步向前走就能成功的道理，更為這一節(jié)課的教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景。教師營造的這種快樂、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高了課堂的質(zhì)量。

2.2拓造新穎、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的指針，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理等方面的特征，在明確目標(biāo)的情況下設(shè)計(jì)出更符合小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，樹立學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在設(shè)計(jì)《世界多美呀》（蘇教版一年級下冊）一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可讓學(xué)生拿出彩筆在白紙上跟隨教師的朗誦來畫一畫課文中的場景。當(dāng)老師朗誦到：小雞掙扎出了蛋殼，睜開眼一看：彎彎的小河碧澄澄的、萬里無云的天空藍(lán)湛湛的、廣袤的森林綠茵茵的，原來這個世界的顏色這么美??！許多學(xué)生都能畫出一幅幅對應(yīng)的圖畫?？磥恚@種方法大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

2.3創(chuàng)造靈動、多變的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生吸納、接受知識的模式無法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中。比如，可以采用小組討論形式、課堂提問形式等?？傊徽摻處煵捎檬裁礃拥慕虒W(xué)方式，都要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生自主、合作地尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《沙漠里的綠洲》（蘇教版四年級下第十九課）一課時，將學(xué)生分成六人小組，各組分別搜集適合在沙漠中生長的植物的資料，并進(jìn)行分類。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就自覺地合作進(jìn)行，以小組為單位，上網(wǎng)、調(diào)查搜集相關(guān)資料，才一個周末，學(xué)生們就了解到適合在沙漠中生長的植物有：肉蓯蓉類的大犀角、蘆薈等；鹽生蓯蓉類的仙人掌、白刺等。學(xué)生在搜集這些植物種類的同時還了解到一些植物在種植過程中的故事，在課堂教學(xué)的時候?qū)W生還以此夸夸其談。教師這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，更提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

2.4打造有效、多樣的評價語言

合理有效的課堂評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對學(xué)生適度地進(jìn)行評價，讓學(xué)生直觀的感受到自己的進(jìn)步；教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，促使學(xué)生看到他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足；還可以讓家長加入評價中，促進(jìn)學(xué)生和家長間的交流。小學(xué)語文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的、多樣化的評價，能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)后的反思

教師在教學(xué)后要進(jìn)行自我教學(xué)反思，增強(qiáng)與其他教師的交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，促進(jìn)自己教學(xué)的完善，從而提高教學(xué)的效率。

4 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中起重要的引導(dǎo)作用，只有在課前充分準(zhǔn)備，課上有效實(shí)施、課后及時反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐并改進(jìn)自己的教學(xué)方式與手段，才能提高語文教學(xué)的有效性。endprint