淺談教師的“臭毛病”

梁玉鳳

古人云：“師如父母”，人們把老師比作“慈母”，主要是對(duì)那些有著“童心母愛(ài)”的女教師給予的最親切、最真摯、最感人的尊稱；“人類靈魂工程師”一詞原是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，后來(lái)被教育家加里寧引用到教育界，從此，“人類靈魂工程師”成為老師特定的稱謂，這也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)；人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹(shù)等，而老師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛(ài)心和汗水澆灌、培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長(zhǎng)。因此，把老師稱作園丁是最質(zhì)樸、最形象、最富有田園詩(shī)意的比喻；而列寧也稱“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”……“慈母”、“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這些詞匯給了教師一個(gè)美麗無(wú)比的光環(huán)，事實(shí)上他們的辛勤付出確實(shí)也稱得起這些稱謂。但長(zhǎng)期站立講臺(tái)，一直面對(duì)相較自己而言的學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，也有了屬于教師這個(gè)職業(yè)的一些“臭毛病”。

一、說(shuō)話語(yǔ)氣居高臨下

教師威信是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提，有了威信之后，孩子才會(huì)確信老師所講授內(nèi)容和指導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，才有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。而教師威嚴(yán)是建立在自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上的，所以面對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域，教師習(xí)慣了侃侃而談，不容置喙。這種“學(xué)高為師，身正為范”在每堂課上充分發(fā)揮著它的光熱，但長(zhǎng)期以往，就浸入了教師的骨髓，出了課堂，仍然帶著這么一股專業(yè)自信去與人交涉，自然說(shuō)話語(yǔ)氣居高臨下，惹人生厭。生活遠(yuǎn)高于課本，它容納著全部的是是非非，此時(shí)的教師已然成為了滄海一粟，謙卑才是王道。

二、極易與人爭(zhēng)辯

在教研室，教師面臨某一困惑時(shí)，同學(xué)科教師便會(huì)針對(duì)該內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，自然會(huì)有意見(jiàn)相悖的時(shí)候，此時(shí)容不得半點(diǎn)馬虎，不然就是貽誤學(xué)生終身的大事件，你來(lái)我往，爭(zhēng)辯查證是家常便飯，搞清楚問(wèn)題的真諦是關(guān)鍵?；氐郊彝ド钪校辛朔蚱廾?、婆媳矛盾，仍然看重對(duì)錯(cuò)，非要爭(zhēng)辯出個(gè)對(duì)錯(cuò)來(lái)，但忘了，這里是家庭，事事不再是擺事實(shí)講道理，而是看重情，哪有那么多的對(duì)錯(cuò)，你讓我一點(diǎn)，我理解你一些，就皆大歡喜。

三、容易著眼于缺點(diǎn)

美國(guó)管理學(xué)家彼得提出了大家耳熟能詳?shù)摹岸贪謇碚摗保合拗颇就笆⑺康氖悄菈K短板。為了全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之外，更多的是想彌補(bǔ)學(xué)生的短板，所以不斷著眼于學(xué)生的缺點(diǎn)，力圖在最短的時(shí)間內(nèi)將其更正?；氐缴钪械慕處煟蚕Ｍ磉叺娜烁昝纼?yōu)秀，所以針對(duì)看到的缺點(diǎn)不斷的提醒，望其更正，可是人無(wú)完人，維納斯之美不正是她的缺憾之美嗎！

四、做事按部就班，了無(wú)生趣

教師在開(kāi)學(xué)之初就做好了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，什么時(shí)候該完成什么教學(xué)任務(wù)，需要一一考慮到。而到了每一節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)流程及主要解決問(wèn)題都提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，按部就班的進(jìn)行著每天的主要教學(xué)活動(dòng)，雖有課堂小插曲的存在，但主要課堂模式不會(huì)發(fā)生改變。習(xí)慣了把控課堂節(jié)奏的老師，在生活中，就變得不喜歡出現(xiàn)驚喜和意外，到什么時(shí)間該安排家務(wù)，什么時(shí)候出去活動(dòng)都提前做好了計(jì)劃，生活過(guò)的一成不變，了無(wú)生趣，但這個(gè)世界唯一不變的就是變化，懂得變通，迎接驚喜，才能享受更精彩的生活。

五、性格多疑敏感

學(xué)生是家長(zhǎng)的掌中寶，他們的安全關(guān)聯(lián)著整個(gè)家庭乃至社會(huì)的安寧和幸福，所以校園安全也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。所以在上課期間，教師會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常時(shí)，會(huì)多存一份疑心，寧可多一事不能少一事，讓可能的情感波動(dòng)、不當(dāng)舉動(dòng)及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。如果女性天生就有當(dāng)福爾摩斯的潛質(zhì)，那教師無(wú)疑是其中的佼佼者?；氐浆F(xiàn)實(shí)生活中，我們需要細(xì)致和謹(jǐn)慎，但是不斷的疑竇叢生，就會(huì)讓身邊的人很累。水至清則無(wú)魚(yú)，在成人生活中，難得糊涂也是一種智慧。

六、容易否定自己

教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還在塑造學(xué)生的性格，承載著一個(gè)生命一生的重量。因此，不管是國(guó)家，學(xué)校還是自身，都要求和需要教師“三省吾身”，斟酌自己今天的教育，并在事后不斷反思。哪怕經(jīng)過(guò)了幾次頭腦預(yù)演，學(xué)生的課堂反應(yīng)總有出人意料的地方，這就需要憑借教師的臨場(chǎng)反應(yīng)來(lái)緊急處理，但事后回想，總可以找到更好的解決方式，就開(kāi)始自責(zé)，否定自己，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)想起來(lái)這么處理，為什么當(dāng)時(shí)的自己就這么思維局限。到了生活中，教師碰到的棘手問(wèn)題就更多，沒(méi)能處理好，就會(huì)沮喪，自我否定，消極情緒不僅影響自己也影響身邊的親人。其實(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，清晰認(rèn)知自己，調(diào)節(jié)情緒，有錯(cuò)就改，又有何妨。

生活中，每個(gè)人都具有多重身份，教師除了是教師以外，他還是丈夫（妻子）、兒子（女兒）、哥哥（姐姐）和朋友等。在教師崗位上，那些合理的處事方式，到了其他身份，做起來(lái)就成了“毛病”。一天清醒的16個(gè)小時(shí)中，教師扮演教師角色的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8到10小時(shí)，所以不能隨意切換成其他模式也是可以理解的，但是知道了自身的這些“缺陷”時(shí)，在家庭生活中稍有改變和留意，就會(huì)有不一樣的結(jié)果。也希望身邊有教師的朋友，在讀到這篇文章時(shí)，給予他們更多的理解。endprint