淺議多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉潔

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技進(jìn)步，多媒體設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，并且多媒體融合互聯(lián)網(wǎng)科技以其強(qiáng)大的技術(shù)集成優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教育教學(xué)事業(yè)中來(lái)，從而誕生了多媒體教學(xué)，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語(yǔ)文；教學(xué)路徑

多媒體技術(shù)集文字、圖片、語(yǔ)音、視頻動(dòng)畫以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于一體，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中后發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力與生機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。多媒體教學(xué)靈活多變，對(duì)于教師而言，省時(shí)省力，便捷高效，就我國(guó)當(dāng)前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也是得以廣泛普及，極大提高了教學(xué)效率，為新課改的深入發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力。本文就高中語(yǔ)文課程的多媒體教學(xué)展開(kāi)探析，并對(duì)于如何更好地在課堂中運(yùn)用多媒體設(shè)備提出了一定的建議。

一、多媒體在語(yǔ)文課程教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)同樣如此，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式中，教師僅僅依靠著教科書、黑板、粉筆來(lái)完成教學(xué)，這種落后單調(diào)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程缺乏熱情，其教學(xué)效率可想而知。而多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，以一種新的形式展示在學(xué)生面前，形式多樣化，集視聽(tīng)于一體，從而極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)習(xí)積極性大大提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力也明顯增強(qiáng)。

（二）彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在以往的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，那種滯后的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生的主體性地位被剝奪。一言堂、滿堂灌，典型的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性被扼殺，教師掌控著整個(gè)課堂，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)形式，最主要的是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)，教師作為課程的設(shè)計(jì)者與課堂的管理者，其一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的主體地位得以凸顯，自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力明顯增強(qiáng)，整體的課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

（三）便于突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)具有一定的難度，特別是文言文、古文的解讀上存在著一定的困難，教學(xué)重難點(diǎn)用傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式難以留給學(xué)生深刻的印象，教學(xué)效率普遍不高。而借助于多媒體設(shè)備所開(kāi)展的多媒體語(yǔ)文教學(xué)則能夠很好解決這一難題，教師在備課過(guò)程中做好充分的準(zhǔn)備，將教學(xué)重難點(diǎn)清晰展示在學(xué)生面前，教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)的核心也是課程講授的關(guān)鍵，難點(diǎn)內(nèi)容并非都是重點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)中首先要點(diǎn)明教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體設(shè)備在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)的原則

多媒體設(shè)備盡管有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但是并非是盡善盡美的，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，在多媒體設(shè)備的運(yùn)用上理應(yīng)堅(jiān)持如下原則即：首先，堅(jiān)持適度原則，多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅是一種現(xiàn)代化的教輔工具，并且在高中語(yǔ)文課堂中，教學(xué)核心是語(yǔ)文課程，而不是多媒體設(shè)備，教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率才是教師關(guān)心的問(wèn)題，多媒體設(shè)備僅僅是教師選擇的一種教學(xué)方式或手段，這是根據(jù)課程教學(xué)的需求予以配合的，也并不是所有的文章都是要借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，板書教學(xué)雖然傳統(tǒng)但是不能夠完全摒棄，所以對(duì)于教學(xué)工作者而言，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)也是十分必要的；其次堅(jiān)持實(shí)際原則，高中階段的語(yǔ)文課程具有一定的教學(xué)難度，因此多媒體教學(xué)方式的選用要充分結(jié)合文章教學(xué)需求，針對(duì)性使用多媒體教學(xué)，特別要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且在多媒體教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思考的引導(dǎo)，一切教學(xué)工作都要遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教師的引導(dǎo)同學(xué)生的思考間做好銜接；最后，堅(jiān)持自主原則，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)，因此，高中語(yǔ)文課程的多媒體教學(xué)工作中要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，多媒體教學(xué)不僅僅是單純的教輔工具，而是師生共用的學(xué)習(xí)工具。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

首先，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入課題，從而達(dá)到先聲奪人的效果，新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)課堂的成敗，課題的導(dǎo)入如同開(kāi)場(chǎng)白，只有充分做好了鋪墊，才能夠真正起到吸引學(xué)生，把握課堂節(jié)奏的目的。對(duì)于高中語(yǔ)文課程而言，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)把握學(xué)生的視聽(tīng)，形象又直接的感官刺激能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面適當(dāng)穿插同教學(xué)主題相關(guān)的視頻或是音樂(lè)更能夠吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分介紹背景，以便于師生能夠理清文章的創(chuàng)作主旨，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)特別是古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的寫作背景、時(shí)代背景等，例如對(duì)于《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)，教師要運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)作者寫作此文時(shí)的時(shí)代背景，從而感受作者的情感變化，詳細(xì)介紹作者的生平資料以及值得重點(diǎn)去講的故事，最終重溫古文強(qiáng)化理解；最后，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，精細(xì)講解文章。課文分析是高中語(yǔ)文課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，借助于多媒體設(shè)備能夠?yàn)槲恼路治鳇c(diǎn)明教學(xué)的重難點(diǎn)以及行文線索，便于學(xué)生解析文章。特別是在一些難以理解的文章學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，如經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》選取的一段《林黛玉進(jìn)賈府》可播放87版紅樓夢(mèng)選段，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能夠很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，這樣對(duì)于教師的教學(xué)也是十分便捷的。

綜上得出，多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，這就要求教學(xué)工作者深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的精髓與實(shí)質(zhì)，從而能夠在語(yǔ)文課程的教學(xué)工作中趨利避害，充分將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)同語(yǔ)文課程特點(diǎn)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代化教學(xué)。endprint