小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

倪訓(xùn)偉

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的有效突破，為課堂教學(xué)起到了良好的示范作用，其教學(xué)中存在的問題，還需要在今后的實踐中逐步完善。小學(xué)課堂上力求采取靈活、多變、豐富、有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上課堂、愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；教學(xué)意義

小學(xué)英語是英語教學(xué)中的特殊階段，所以它的教學(xué)既不等同于其他科目的教學(xué)，也不等同于初高中英語學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單對話交際的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)特別注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛上英語學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教會學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，培養(yǎng)他們的小組團(tuán)隊合作精神。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

每個小學(xué)生都是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。而班級就是一個小社會，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，他就必須使自己融入班級這個群體。通過與同學(xué)、老師相互交流、相互了解，在這個過程中學(xué)生學(xué)會了如何讓自己適應(yīng)班級這個小集體，從而逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生在獨立思考問題的同時，又在不斷地與同伴進(jìn)行思維交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，同時又使他們學(xué)會了如何傾聽，如何相互學(xué)習(xí)。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練，大膽地表達(dá)自己的見解、自己的想法。

3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，每個學(xué)生在這一平臺上充分表現(xiàn)自我，使自己實現(xiàn)了自我價值，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，同時增強(qiáng)了他們的自信。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題

每個學(xué)生都有巨大的潛在能力，教師要用發(fā)展的眼觀看待每位學(xué)生。不能因為小學(xué)階段的學(xué)生好動、調(diào)皮而疏遠(yuǎn)小學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的閃光點。小學(xué)英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計、安排不合理，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

1.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”形式化

小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”過于形式化，忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實效性。很多小學(xué)英語教師缺乏對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的精神實質(zhì)的正確理解，因此，教學(xué)缺乏針對性和切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)，一堂英語課組織形式過于多樣，學(xué)生過于活躍，而課堂教學(xué)中沒有實質(zhì)性的知識。

2.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”規(guī)則不明確

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有探究精神。同時，與同齡學(xué)生之間也存在競爭意識，暗自較勁。所以，基于小學(xué)生的心理特點，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，設(shè)計好英語課堂教學(xué)的每個競賽環(huán)節(jié)。很多教師不理解小學(xué)生心理，為了照顧每個學(xué)生，經(jīng)常會把課堂考核成績拉平、最后分不出高低的結(jié)果。長此以往，學(xué)生就會對此種教學(xué)模式環(huán)節(jié)不感興趣，對比賽、競爭沒有一個正確的認(rèn)識，不利于學(xué)生今后正確的社會意識的形成。

三、提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對策

通過和小組成員的合作互助可以得到理想的成果，嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價值。因此，只要英語教師教學(xué)得當(dāng)，小組合作式教學(xué)還是比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更利于他們對知識的吸收和內(nèi)化，也可以使學(xué)生能更自覺、更主動、更自主地學(xué)習(xí)，幫助他們在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化和合作能力的提高。下面是筆者通過探究，得出的幾點提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對策。

1.科學(xué)的小組劃分

在小學(xué)英語課堂中，合理的小組劃分應(yīng)該為六人左右，這樣分布到學(xué)生個人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會是最佳的。老師在劃分小組時可以先調(diào)查學(xué)生愿意承擔(dān)的小組職責(zé)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長和愛好，先自主提交自己想要在小組中承擔(dān)的職責(zé)，英語教師再根據(jù)學(xué)生提交的意愿表，把學(xué)生均勻分布在各個小組，確保每個小組都有人想要當(dāng)leader，每個小組都有人喜歡統(tǒng)計整理，每個小組都有人喜歡做調(diào)查和研究，每個小組都有人敢于發(fā)言和表現(xiàn)。通過這樣的小組劃分，每個小組成員都找到了互補(bǔ)的合作伙伴，這樣可以激起他們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們做自己最愿意做的事，同時，同伴還可以看到他們最優(yōu)秀的一面，給他們平臺展示自己，激起他們學(xué)習(xí)英語的信心。劃分完小組，在每節(jié)英語課前，教師讓學(xué)生自行按英語小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動時，既很好操作，又很好管理。

2.豐富的小組合作形式

面對單一的小組合作形式，時間一久，小學(xué)生便會失去對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，同時也會對英語學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性，在小組合作中不樂于參與，不主動思考，不積極表現(xiàn)等等。因此，小學(xué)英語教師在小組合作形式和小組任務(wù)設(shè)置上一定要不斷創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，結(jié)合課堂知識點，設(shè)置更多更豐富的小組合作形式。

3.建立有效的課堂管理機(jī)制

在小組合作式教學(xué)的課堂中，管理對于教師的要求很高，英語教師可以從以下方面改進(jìn)，幫助自己管理課堂：明確合作任務(wù)，責(zé)任到人。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可以找到負(fù)責(zé)的學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，這樣也可以讓每個學(xué)生手頭都有任務(wù)，努力完成自己的任務(wù)，老師也便好管理了?？刂坪糜懻撎骄康幕顒訒r間。給學(xué)生足夠但緊湊的時間，讓學(xué)生在快節(jié)奏中努力完成任務(wù)，沒有多余時間搗亂。學(xué)生合作探究時，教師要逐個小組不斷的檢查和監(jiān)督，確保學(xué)生都在進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)而非閑聊亂侃。

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中十分重要，可以使課堂氣氛更為活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.淺談小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育：中旬，2011，6：88

[2]李麗平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2012，4：57endprint