語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點嘗試

趙世斌

摘 要：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建以學(xué)為主的課堂，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時指導(dǎo)學(xué)生運用正確的自主學(xué)習(xí)方法，盡最大可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣；語文

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.054

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。我在語文教學(xué)實踐中，做了一些嘗試和探索，現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點認(rèn)識和做法，和教育同仁做一交流。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，而靠長時間的堅持。常言道：“行為養(yǎng)成習(xí)慣。”只有長時間地自覺地自主學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，一靠學(xué)生自己的努力，二靠外界的幫助和監(jiān)督。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)該在幫助和監(jiān)督上下工夫。

有計劃地安排學(xué)生課上課下自主學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，特別是對最初開始自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，幫助作用很大。例如，在教學(xué)《一株紫丁香》時，我要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課文，借助字典或課本會認(rèn)“株、踮”等8個生字，把一時記不住的字的讀音，寫在課本這個字上的空白處；會寫“休、甜”等10個字，自己想一想、練一練，自己用什么方法記住它；借助詞典，品味“踮、疲倦、掛牽”等詞語在文中的意思，體會朗讀課文，把你認(rèn)為好的句子和不理解的句子分別用不同顏色的筆標(biāo)出；讀后有什么感想或有什么問題寫下來。

及時地學(xué)習(xí)展示、進一步的小組合作學(xué)習(xí)、師生的監(jiān)督檢測，也是促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好方法。每次自主學(xué)習(xí)有布置、有檢測、有展示，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)成功的體驗下，更加積極自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間要根據(jù)在校學(xué)習(xí)時間、學(xué)生的學(xué)情具體而定，切忌要求過高和流于形式。

習(xí)慣的培養(yǎng)重在堅持。教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，堅持不懈地抓下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。

二、及時指導(dǎo)學(xué)生運用正確的自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法主要來自課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)習(xí)方法的運用是教學(xué)認(rèn)知的直接過程，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點，分別指導(dǎo)。

我注意一般性的自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法時，可采取摘記關(guān)鍵詞法、背默結(jié)合法、浮現(xiàn)形象法、結(jié)對子背誦法、循環(huán)記憶法等。特別指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，當(dāng)天背出來的內(nèi)容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一周再背一次……這樣循環(huán)幾次，就能形成終生記憶。

我還特別注意使用預(yù)習(xí)單，寓學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于預(yù)習(xí)單中。指導(dǎo)學(xué)生如何把握教材整體學(xué)習(xí)，階段內(nèi)容系統(tǒng)化自主學(xué)習(xí)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容集中化自主學(xué)習(xí)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到課時課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。例如，我在教學(xué)“美麗的秋天”第一單元時，這單元教材是以“美麗的秋天”為主題整合的內(nèi)容，主要由《識字1》《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《古詩兩首》《語文園地一》組成，是一組感受秋天的好材料。學(xué)習(xí)本單元教材時，我制定了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單，第一步，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，查詞典、找資料、自主學(xué)習(xí)；第二步，學(xué)生帶著生成的問題，再組內(nèi)互學(xué)；第三步，互學(xué)生成的問題，在小組內(nèi)合作解決；第四步，小組生成的問題，組間解決、班內(nèi)交流；第五步，班內(nèi)生成的問題，我來點撥；最后，要組織小組展示成果。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生充分開發(fā)和利用課程資源，感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的神奇與美麗，體會出美好幸福的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的。這不但激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)秋天、贊美秋天、熱愛秋天的情感，而且在不知不覺中提高學(xué)生了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，師與生、教與學(xué)的方法也在相互促進、互相學(xué)習(xí)，只有這樣才能獲得更好的課堂教學(xué)效益。

三、盡最大可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個不可忽視的方面就是教學(xué)信息的豐富，以增加課堂學(xué)習(xí)密度。教給學(xué)生采集知識信息最有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)換獲取知識的能力。例如，在給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，我每次都要給學(xué)生一些知識鏈接內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，拓展自主學(xué)習(xí)的范圍，更有利于學(xué)生對課文作者的全面了解。

教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立大語文觀，注意采集書籍、影視、生活等信息作用于課堂教學(xué)的有效信息中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我以學(xué)習(xí)《我們成功了》一課為例，談一談自己給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息的一些方法：預(yù)習(xí)時，我給學(xué)生提供一些申奧知識信息，安排學(xué)生可從不同途徑了解申奧知識，了解申奧知識越多的學(xué)生，理解當(dāng)時人們的心情越到位，課文朗讀、理解也越到位。合作探究學(xué)習(xí)課文時，特別是有的詞句、有的語境，單憑課文中的描述是抽象的，我播放錄像，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，北京申奧成功的實況錄像讓學(xué)生切身感受到所有華人的激動和自豪，由此激發(fā)出學(xué)生心底深深的民族自豪感和愛國熱情。我還提供讀的多種多樣的形式，來認(rèn)讀、理解、把握、升華課文。在課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，生生、師生之間彼此溝通思想、觀點、興趣、情感等信息，使課堂教學(xué)得以更有效地進行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也就更濃。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣需要教師去培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法需要教師去指點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要在不斷地學(xué)習(xí)實踐中一點一滴地積累。

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