把年級(jí)組德育工作化無(wú)形為有形

莫艷霞

年級(jí)組雖小，卻是教師組織教育、教學(xué)工作的基地。學(xué)校的教育目標(biāo)、學(xué)校主要的管理決策及工作任務(wù)都必須依靠年級(jí)組的執(zhí)行、落實(shí)才得以達(dá)成。筆者認(rèn)為，在年級(jí)組管理中，只有將管理文化建設(shè)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)化無(wú)形為有形，實(shí)現(xiàn)師生共同利益的最大化，師生在管理文化的滋潤(rùn)下，必將得到共同發(fā)展。

一、建設(shè)年級(jí)和班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理

1.實(shí)行年級(jí)德育量化管理制度

德育量化考核是一種重要的德育工作方法。我們根據(jù)年級(jí)組的實(shí)際情況，特制定《年級(jí)學(xué)生德育量化考核制度》。它將學(xué)生的思想、行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)化成量的形式，將學(xué)生的思想、行為表現(xiàn)賦予一定的分值加以記錄，并定期對(duì)記錄進(jìn)行考察核實(shí)，把學(xué)生的思想行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為具體明晰的數(shù)字形式，使學(xué)生這兩者表現(xiàn)狀況反映更直接、更準(zhǔn)確、更具體。

為了更好地實(shí)施《年級(jí)學(xué)生德育量化考核制度》和培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理，自我服務(wù)，自我教育，自我監(jiān)督”的意識(shí)，我年級(jí)組特別加強(qiáng)了年級(jí)學(xué)生會(huì)的管理工作。年級(jí)學(xué)生會(huì)在年級(jí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)各班執(zhí)行《年級(jí)學(xué)生德育量化考核制度》。年級(jí)德育量化考核實(shí)行百分積分制，按日常行為評(píng)分，以班為考核單位，每天由年級(jí)紀(jì)律部委員在“年級(jí)日記”上公布當(dāng)天考核結(jié)果。每月?lián)私y(tǒng)計(jì)評(píng)選出“文明班級(jí)”，每學(xué)期末統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分，評(píng)選出“先進(jìn)班集體”。

通過(guò)實(shí)行《年級(jí)德育量化考核制度》，規(guī)范了學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，強(qiáng)化了年級(jí)管理，提高年級(jí)組的教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.建立班級(jí)文化建設(shè)制度

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們年級(jí)組要求班主任依據(jù)《年級(jí)德育量化考核制度》量化評(píng)分辦法及學(xué)生評(píng)價(jià)表，制定出適合本班情況的班級(jí)制度，期中、末對(duì)本班學(xué)生操行進(jìn)行考核評(píng)定，并將評(píng)定結(jié)果交年級(jí)組和學(xué)校德育處。班級(jí)制度主要有班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約具有權(quán)威性，是每一個(gè)人自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則。班級(jí)公約可以以“學(xué)人箴言”的形式上墻，并要求能時(shí)刻銘記在心。

二、推行德育導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展

在德育工作開展過(guò)程中，級(jí)長(zhǎng)、班主任的工作量特別重，很大程度上德育的工作只落在他們的身上，普通教師德育工作的主動(dòng)性不高，意識(shí)不強(qiáng)，造成了年級(jí)德育工作低水平，效果不明顯；另一方面也說(shuō)明當(dāng)前學(xué)校德育工作難度較大。我們?cè)噲D改變德育工作被動(dòng)局面，推行“德育導(dǎo)師制”。即把學(xué)生的德育任務(wù)分配到年級(jí)各位教師身上，并形成制度化，其目的是加強(qiáng)教師的工作責(zé)任感，真正體現(xiàn)教書育人的工作目標(biāo)。

在“德育導(dǎo)師制”實(shí)施的過(guò)程中要正確處理好德育導(dǎo)師與班主任關(guān)系。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和教育工作，德育導(dǎo)師則重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思想道德品行的教育引導(dǎo)，學(xué)業(yè)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，心理與情感的培育與疏導(dǎo)，關(guān)注到學(xué)生的方方面面，關(guān)注到學(xué)生思想和心理的細(xì)微變化，并以學(xué)生的朋友、顧問(wèn)身份作為其成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，架起師生間的“心靈橋梁”，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。德育導(dǎo)師與班主任工作要各有側(cè)重，形成合力。德育導(dǎo)師的主要工作是“導(dǎo)”，“導(dǎo)”自然是指疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。那么“導(dǎo)”的過(guò)程實(shí)際上是導(dǎo)師與當(dāng)事者的一種人際關(guān)系，事實(shí)上也是一種互動(dòng)關(guān)系。而接納則是導(dǎo)的開始。在學(xué)生訴說(shuō)老師傾聽的過(guò)程中，把握學(xué)生的思想脈搏，探究學(xué)生的心靈世界，進(jìn)而尋求與學(xué)生溝通的渠道。傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了耐心的傾聽，你便在心靈上給了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。

三、創(chuàng)建三維互動(dòng)課堂研學(xué)模式，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境

當(dāng)代中學(xué)生面臨著比較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，而學(xué)校里那少之又少的心理課程，也只是杯水車薪，根本無(wú)法解決這一問(wèn)題。最有效的辦法就是在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透一定的心理健康教育，而課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互遷移、語(yǔ)言的相互啟迪、師生共同開發(fā)和利用課堂資源的過(guò)程，這一過(guò)程正是構(gòu)建良好課堂心理教育的最佳平臺(tái)。

為此，我校從2012年2月開始，開展了臨帖“昌樂(lè)二中271高效課堂模式”的教改活動(dòng)，打造出具有校本特色的“三維互動(dòng)課堂研學(xué)模式”。這種研學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椤叭挝宀健保凑n前、課中、課后；課中五步分為：讀書自學(xué)，自主探究——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華——清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)——課后整理，能力拓展。本校的其他年級(jí)組組長(zhǎng)因?yàn)闆]有深刻理解這種合作研學(xué)模式的好處，只是看到了這種課堂實(shí)施過(guò)程中的困難，結(jié)果他們實(shí)施了一段時(shí)間后都放棄了，只有我年級(jí)組一直大力倡導(dǎo)和嚴(yán)格實(shí)施“三維互動(dòng)課堂研學(xué)模式”。因?yàn)檫@種課堂它重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通，以合作的理念，科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系；以互動(dòng)的理念，科學(xué)促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系。

四、開展活動(dòng)育人，提升德育實(shí)效

德育活動(dòng)是學(xué)校德育的重要載體，我年級(jí)組除了參加學(xué)校組織的德育活動(dòng)外，還做到“月月有主題，周周有安排”，開展了豐富多彩的主題教育的班隊(duì)會(huì)及相關(guān)的活動(dòng)。如初一年級(jí)開展了“擰成一股繩，共建高效班級(jí)”的團(tuán)建主題班會(huì)，“我是歌手”“經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)”“團(tuán)結(jié)向前沖——多人多足”活動(dòng)，“寒假讀書手抄報(bào)展”等主題班會(huì)；初二年級(jí)開展了“積極主動(dòng)，陽(yáng)光成長(zhǎng)”“和諧相處，快樂(lè)成長(zhǎng)”“夢(mèng)在心中，路在腳下”“青春一封信”等主題班會(huì)。

此外我年級(jí)組還充分利用教師節(jié)、兒童節(jié)、“五四”青年節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)等平臺(tái)，設(shè)計(jì)具體方案，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐、主題班會(huì)等形式加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、主題性、有效性及系統(tǒng)性。各類型的德育實(shí)踐活動(dòng)都是精心組織，一般都要經(jīng)過(guò)“準(zhǔn)備——實(shí)踐——感悟——展示”這四個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐活動(dòng)從形式到內(nèi)容給學(xué)生以全新而深刻的印象，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正把道德養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條年級(jí)和班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全體學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。