淺談小學語文閱讀教學

孫倫鳳

【內(nèi)容摘要】在小學階段的教學中，培養(yǎng)閱讀興趣特別重要，教師要想方設(shè)法引導學生閱讀，充分利用課內(nèi)外時間提高學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】方法 積累 興趣 消化

引言

我們要教給學生閱讀的方法，讓學生讀中有收獲，充滿自信，愛上閱讀。

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，學生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽，說，讀，寫的能力，同時，可以讓學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，獲得審美體驗，使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高低年級學生閱讀興趣，使學生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。具體我是這樣做的：

一、書籍是人類進步的階梯，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣：

1.在低年級教學時，通過閱讀課，讓學生對書充滿好奇，產(chǎn)生好感。從書中一個個生動的故事吸引學生，從而讓學生愿意讀書，想一匹匹餓狼一樣喜愛讀書。告訴孩子們，書中的知識是無窮無盡的。

2.學高為師，身正為范。在平時，老師可以陪孩子們一起閱讀。久而久之，在老師和班級中一些愛讀書的孩子的熏陶下，全班會形成良好的讀書氛圍，提高孩子們的閱讀興趣。

3.在課堂上，對于學生回答問題精彩，課外知識積累豐富的學生予以肯定和表揚。順勢引導孩子們以書為朋友，從書中找到快樂與自信，讓自己變得更加聰明。

4.在學校內(nèi)提供閱讀的空間，培養(yǎng)閱讀的興趣。“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在每個清晨上課前，學生們到齊后讀古典詩詞十五分鐘，如《論語》、《唐詩三百首》、《詩經(jīng)》等。同時，進行中國傳統(tǒng)文化熏陶。每周安排兩節(jié)閱讀課，課上同學們推薦自己喜歡的美文，交流讀書心得，從書中獲得知識及樂趣。夜晚，孩子們完成作業(yè)后，養(yǎng)成讀書30分的好習慣。家長有時間的情況下可陪讀，和孩子交流讀書收獲，書香陪伴孩子入夢。教師要充分利用學校的圖書室，讓學生有書讀。在班級設(shè)立圖書角，讓圖書觸手可及，孩子們愛上閱讀。另外，老師適當在班級開展一些讀書活動，設(shè)立獎項，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識視野，豐富學生的學習生活。

二、教給學生閱讀的方法

要培養(yǎng)學生的閱讀能力光有興趣遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導者，我們應該相學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.大聲朗讀法。大聲朗讀有利于培養(yǎng)語感，糾正錯誤，加深對課文內(nèi)容的理解。朗讀時聲情并茂、聲音響亮、抑揚頓挫，恰當?shù)卣莆照Z速。

2.精讀法。它培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。默讀是不出聲地讀，這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。

4.摘抄積累法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5.寫心靈感悟法。在閱讀時，寫下一時的心里想法，既調(diào)動了學生的動腦，動眼，動口，動手能力的培養(yǎng)，又提高了學生的寫作能力。

三、采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言

1.讀與聽并重。教師可利用課下時間講故事給他們聽，激發(fā)孩子讀書的欲望。

2.讀與寫同行。引導學生們用筆寫出自己讀了什么書，書中寫了什么，能寫多少寫多少，讓學生們讀書更加認真。

3.讀與演相結(jié)合。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣。這時教師就要充分指導，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。如我在教學《柳樹醒了》一課，我在指導朗讀第二小節(jié)時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，教學無定法。在低年級的語文閱讀教學中，我們要根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，滿懷信心地相信他們。同時，教師在教學中把說、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語文教學中，并注意給予積極性的評價，激發(fā)學生學習興趣，將點點滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高。

【參考文獻】

[1] 蔣愛東. 閱讀，點亮童年的心燈[M]. 上海教育出版社，2015：34.

（作者單位：安徽省淮南市大通區(qū)外窯小學）endprint