初中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

王小平

【內(nèi)容摘要】在學(xué)生已具備的綜合素養(yǎng)中，信息技術(shù)能力并不能夠達(dá)到社會(huì)的認(rèn)可，因此，需要重視學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)幫助自身班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)能力達(dá)到社會(huì)的要求。本人結(jié)合自身已有的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，推薦在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題情境教學(xué)方法，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方法，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣能夠被有效調(diào)動(dòng)，信息技術(shù)能力自然能夠得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 問(wèn)題情境 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助問(wèn)題情境教學(xué)方法，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)頻率可以得到顯著的提升。通過(guò)頻繁的師生互動(dòng)，師生之間的距離也能夠縮短，學(xué)生自然能夠積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而提升教師的教學(xué)效率。除此以外，有效開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題情境教學(xué)策略對(duì)師生都有著至關(guān)重要的幫助。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、圍繞信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中如果教師針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)效率也不能夠得到保證。只有針對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，此類(lèi)教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保障。在眾多的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)中，本人覺(jué)得諸如“圖片信息加工、文本信息加工、信息的集成”是重難點(diǎn)，需要針對(duì)突破，而諸如“視音頻編輯、程序設(shè)計(jì)”等則可以一筆帶過(guò)。

例如，我在講述和“圖片信息的加工相關(guān)”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握畫(huà)筆的設(shè)計(jì)、路徑的設(shè)置以及圖層和選區(qū)的合理轉(zhuǎn)化。為了幫助學(xué)生以最短的時(shí)間最大程度的掌握相應(yīng)的技巧，在教學(xué)過(guò)程中我以給同班同學(xué)設(shè)計(jì)電子卡片為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生思考清楚如下的問(wèn)題之后在進(jìn)行卡片的設(shè)計(jì)：卡片的主題是什么？卡片內(nèi)需要包含哪些內(nèi)容？卡片的色彩布局如何？學(xué)生在思考完這三個(gè)問(wèn)題后進(jìn)行卡片的制作，就能夠做到流暢順利，自身圖片信息的加工能力也能夠得到顯著的提升。

二、重視問(wèn)題情境和信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，教師切不可為了運(yùn)用此類(lèi)教學(xué)模式而使用此類(lèi)教學(xué)模式。這樣做只能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)帶來(lái)反效果。正確的做法是深入了解自身教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)來(lái)呢的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題情境的思考過(guò)程中走進(jìn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，或者掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。只有如此，問(wèn)題情境的教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其功效，學(xué)生也才能夠通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)模式鍛煉自身的思考能力和聯(lián)想能力。

三、在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣

為了加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要充分考慮到自身班級(jí)學(xué)生所具備的經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)。只有當(dāng)教師的問(wèn)題情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)相匹配之后，學(xué)生才會(huì)被教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境所吸引，教師也才能夠順利借助問(wèn)題情境教學(xué)模式開(kāi)展自身的信息技術(shù)教學(xué)，幫助自身班級(jí)的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的信息技術(shù)能力，達(dá)到社會(huì)的要求。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上將問(wèn)題情境與學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)與興趣相結(jié)合的途徑很多，例如，通過(guò)開(kāi)展民俗知識(shí)問(wèn)答的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我國(guó)不同區(qū)域的不同文化特點(diǎn)，如利用信息化多媒體技術(shù)，以視頻播放的方式向?qū)W生們展現(xiàn)我國(guó)南北方不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，由于這里知識(shí)是學(xué)生熟悉的、喜歡的，因此在教學(xué)時(shí)，不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還能寓教于樂(lè)。同時(shí)，教師在信息技術(shù)課堂上將學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)拓展，以多媒體投影的方式，為學(xué)生展現(xiàn)了不同體育運(yùn)動(dòng)的正確要領(lǐng)，將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要合理利用身邊常見(jiàn)的實(shí)物

實(shí)物道具是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)物道具可以直觀的將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

例如，通過(guò)將數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)、攝像機(jī)、話(huà)筒等設(shè)備進(jìn)行組裝展示，結(jié)合信息化多媒體技術(shù)的課程知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些實(shí)物道具的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際操作與組裝拆卸，直觀的了解這些信息技術(shù)設(shè)備的特點(diǎn)及使用方法，為今后更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教師，要能夠重視學(xué)生的信息技術(shù)鞥那里的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)策略的過(guò)程中，教師需要參考自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)模式為教學(xué)效果所服務(wù)的教學(xué)目的。只有如此，學(xué)生的信息技術(shù)才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，也才能夠在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)）