芻議當下高校平面藝術設計專業(yè)教育存在的問題與改革途徑

胡祎琳

摘要：當今日益嚴峻的就業(yè)形勢，不但對高等學校平面藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出更高的挑戰(zhàn)，也對現代平面設計教學提出新的要求。因此，在結合平面藝術設計專業(yè)的專業(yè)特色下，探索與市場人才需求相適應的人才培養(yǎng)模式，以提高教學質量，提高學生的創(chuàng)新力與競爭力，成為每一位平面藝術設計專業(yè)教育工作者值得思考與探索的問題。

關鍵詞：平面藝術設計；人才培養(yǎng)；教學改革；個性設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0193-02

我國的平面藝術設計教育發(fā)展到現在已經有二三十年的歷史。各大高校在教育教學中，為了培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才而不斷探索改革，取得了顯著的成果。然而，隨著近年來高校的不斷擴招，造成專業(yè)出口擁擠，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。因此，對于當下的平面藝術設計教育教學，探索與構建符合時代需求的應用型人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新性教學體系，成為我們每一位教育工作者值得思考的問題。

一、目前高校平面藝術設計專業(yè)教育存在的問題

目前，平面藝術設計專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的缺失、創(chuàng)新能力的缺乏以及團隊意識的欠缺等問題，逐步成為當今就業(yè)競爭激烈與社會對人才需求間的矛盾。雖然高校擴招后的生源素質與緊缺的教育資源對人才培養(yǎng)產生一定的影響，但其根本原因是在人才培養(yǎng)的過程中，缺乏對學生實踐能力及專業(yè)技能的訓練，導致因實踐與創(chuàng)新能力不足而在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中缺失應用優(yōu)勢。目前，高校平面藝術設計專業(yè)教育存在的問題主要體現在以下幾點：

1.教學形式忽略了對學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。平面藝術設計是一個邊緣性比較強、學科間交叉明顯的學科專業(yè)。目前對于平面藝術設計教學形式存在過多的純美術造型和色彩訓練，甚至在整個課程設置上，過多地偏重基礎訓練，從而使平面藝術設計專業(yè)的學生創(chuàng)作出來的作品，缺乏應有的活力與創(chuàng)造力，缺失了中國幾千年來傳統文化的積淀與內涵，因此，在以應用型人才培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式下，傳統的平面藝術設計教學體系逐步凸顯出不足與缺陷。

2.專才培養(yǎng)模式不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。專才教育是平面藝術設計教育模式的一個基本特點，但其逐步與當今社會需要全方位、多層次人才的矛盾日益凸顯。當今社會需要綜合性人才，即是具有一定專業(yè)知識的專業(yè)性，又具有學科領域的通識性?，F代平面設計教育專業(yè)是一個劃分很細的學科，過度職業(yè)化教育的傾向成為專業(yè)教育不可回避的趨勢，必然會在培養(yǎng)個性化人才中嚴重抑制學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.教學制度束縛了對學生實踐能力的培養(yǎng)。平面藝術設計專業(yè)學生最重要的一個特征就是需要具有較強的實踐操作能力和豐富的工作經驗，而培養(yǎng)學生實踐操作能力，豐富學生的工作經驗最佳的途徑就是搭建校企合作實訓基地，教師走入企業(yè)，企業(yè)進入課堂，建立良性的人才培養(yǎng)機制。盡管各大高校在不同程度上與企業(yè)建立了校企合作實訓基地，但由于學校的教學機制及課程設置對實踐能力培養(yǎng)的力度不夠，導致實踐教學的執(zhí)行難度增大，甚至導致實踐教學流于形式的情況。

二、高校平面藝術設計專業(yè)教學的改革途徑

高校平面藝術設計專業(yè)要凸顯出專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有較強競爭力的應用型人才，就需要采取有效的方法和途徑，對現存的問題進行教學改革，進一步提高教學質量。

1.構建以設計管理學課程為引導的課程體系。改革開放以來，各行各業(yè)在經濟市場化的浪潮中不斷探索與發(fā)展。平面藝術設計教育也從傳統的工藝美術教育逐步轉向以企業(yè)形象策劃為主的視覺識別教學，盡管在教學上不斷地進行改革，但在基礎教學上依舊沿用傳統的三大構成，以注重學生技能創(chuàng)作為主線。隨著改革的不斷深入，企業(yè)內部管理體系日益完善，對其自身的理念識別系統、行為識別系統和視覺識別系統建設尤為重視，因此，設計管理學逐漸成為設計師與企業(yè)之間溝通不可缺失的內容。設計管理課程的缺失將導致學生在進行專業(yè)學習的過程中，往往只注重基本的技法練習，忽略對設計思維的深入思考，缺乏完整性與高度性認識企業(yè)形象策劃的能力，無法從市場運作方面深入理解我國法律法規(guī)對企業(yè)的規(guī)范。

2.打破學科間的邊緣界限，建立多形式多模塊的課程結構。平面藝術設計學科作為一個邊緣性學科，其專業(yè)性特點要求所培養(yǎng)的人才是綜合性人才。在當今經濟全球化的環(huán)境下，平面設計在承擔傳遞企業(yè)信息的同時還傳遞著企業(yè)精神及文化內涵。因此，要培養(yǎng)出綜合素質較強的應用型人才，需要在教學過程中打破學科界限，進行學科間的交叉與融匯，加強文學、哲學、藝術及心理學等多個領域的學習，以促進平面藝術設計專業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展。當然，教學改革的核心環(huán)節(jié)是課程結構改革。傳統的課程結構主要分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三段式模式，這種課程結構模式不但對學生的知識面和個性發(fā)展起不到作用，而且對培養(yǎng)學生綜合設計能力與創(chuàng)新力產生一定的阻礙作用。為了適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有較強綜合能力與實踐能力的專業(yè)人才，就需要打破傳統的課程結構模式，建立多形式多模塊的課程結構，從而加強學生的個性化、專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。

3.加強平面藝術設計專業(yè)教師隊伍建設，建立校企合作辦學。專業(yè)教師隊伍的建設除了通過聘用以外，還需要不斷更新教師自身的知識結構。教師專業(yè)知識更新的有效途徑就是建立校企合作辦學。將學校的教師派送到企業(yè)進行頂崗學習與鍛煉，通過實踐體驗，不但可以豐富課堂教學內容，也可以深化理論知識點，并及時地接收到行業(yè)的前沿信息。同時也可以將企業(yè)里實踐經驗豐富，具備講授能力的設計師聘請到學校里授課，如此一來，不但可以通過他們自身寶貴的實踐經驗激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將行業(yè)發(fā)展的新動向、新技術、新工藝及新要求等信息傳遞給學生。當然，校企合作除了為理論教學與實踐教學的結合創(chuàng)建了可持續(xù)發(fā)展的平臺，還為學校建立培養(yǎng)應用型人才的教學模式創(chuàng)造了有利條件。

4.注重平面藝術設計專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的個性化設計能力。當20世紀80年代中期電腦被應用到平面設計時，其為我國平面設計行業(yè)帶來前所未有的變革。電腦在制作速度和制作質量上的優(yōu)勢大大提高了設計師的工作效率和設計效果，也對設計師潛在的能力提出更高的要求，不斷凸顯出設計教育的重要性。然而，隨著電腦和設計軟件的不斷普及，平面設計個性化的創(chuàng)意逐步被設計程式化的內容所掩蓋。創(chuàng)造性是設計的本質，個性化設計源于創(chuàng)造性思維。平面藝術設計專業(yè)教學需通過設計原理及設計內容等知識的講授，挖掘學生的個性興趣與創(chuàng)造性思維，倡導具有鮮明文化內涵和強烈視覺沖擊力的個性化設計。

5.構建多元化的教學模式，促進學生的學習興趣。在經濟與文化發(fā)展國際化的今天，國際化的視覺語言對平面設計教育也提出了更高的要求?，F代激烈的商業(yè)競爭越來越離不開設計，這種市場需求無形對平面設計師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的標準?，F代的平面設計為了讓作品描繪出更廣的畫面，展現出內在的人性化和文化的多樣化，將設計元素按照需求進行重新分配組合，并通過一定的設計手段和表現方法加以運用到創(chuàng)造中。未來的平面設計，除了要求設計師掌握基本的理論知識和專業(yè)技能以外，能運用各種媒介對新的視覺語言進行靈活運用。這要求我國現代平面設計教育必須與與時俱進，與國際發(fā)展相接軌，用人類共同的藝術語言進行多元化設計。因此，我們在平面藝術設計教學上采用多元化教學模式，借助情景教學的同時融入詩歌、舞蹈、戲劇、音樂等其他藝術表現形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，在提升審美能力的同時提高對藝術的鑒賞能力。多元化的教學模式不但讓學生對好的設計作品產生豐富的聯想和思考，激發(fā)學習興趣，而且還將有助于培養(yǎng)學生對設計的創(chuàng)新精神和對藝術的探索欲望。

結束語：在經濟多元化的21世紀，日益嚴峻的就業(yè)形勢不但對高等學校平面藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出更高的挑戰(zhàn)，也對現代平面設計教學提出新的要求。我國平面藝術設計教育的發(fā)展任重而道遠。為培養(yǎng)出符合當今企業(yè)要求的平面藝術設計專業(yè)人才，我們需要在平面設計教學中不斷探索新的改革途徑和教學方法，構建良好的應用型人才培養(yǎng)機制。 參考文獻：

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