工程教育認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作探索與研究

王留洋+王媛媛+胡榮林+李翔

摘要：本文結(jié)合本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的校企合作工作、校企共建課程進(jìn)展情況，探討校企合作在工程教育認(rèn)證背景下的必要性、具體設(shè)想和措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0041-03

工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)化了主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。工程教育認(rèn)證使用新的實(shí)質(zhì)等效七條標(biāo)準(zhǔn)框架來衡量專業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其中“支持條件”標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺。本文以本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，探討工程教育認(rèn)證背景下進(jìn)行校企合作的主要任務(wù)及具體措施。

一、工程教育認(rèn)證背景下校企合作的主要任務(wù)

2010年6月，“卓越計(jì)劃”正式啟動(dòng)，該計(jì)劃主要任務(wù)是探索建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍，擴(kuò)大工程教育的對外開放。

（一）探索“卓越計(jì)劃”下的校企密切合作新機(jī)制

在現(xiàn)有相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，針對性地研究制定適合我國高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的制度，從制度上和組織形式上保障多部門實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利進(jìn)行，將高校與企業(yè)的供需關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，從而建立行業(yè)指導(dǎo)、校企合作的卓越工程師教育人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）“卓越計(jì)劃”下重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重點(diǎn)任務(wù)之一是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。目的在于改變目前高校人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推行研究性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。校內(nèi)學(xué)習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生的工程創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練；校外學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

（三）增強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力

對照“卓越計(jì)劃”的總體目標(biāo)，建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。雖然重視與企業(yè)的密切合作非常重要，但作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是否取得成功，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。高校優(yōu)先聘任具有工程經(jīng)歷的教師，安排具有豐富工程經(jīng)歷的教師授課，從企業(yè)聘請高級工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，選派教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐，改革教師評價(jià)體系等。

（四）重視工程人才培養(yǎng)的開放性

加強(qiáng)與國際工程教育界的交流合作，提高高等工程教育國際化水平。計(jì)劃參與高校以國際化的標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，積極為培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的優(yōu)秀人才搭建平臺。通過拓展教師、學(xué)生參與國際交流的形式、數(shù)量和規(guī)模，拓寬師生的國際視野和多元文化理解及交流能力，提升高等教育國際競爭力。培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略需要的工程型人才。擴(kuò)大來華接受工程教育的留學(xué)生規(guī)模。

二、工程教育認(rèn)證背景下校企合作的具體措施

（一）制定嵌入式人才培養(yǎng)方案

以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，繼續(xù)強(qiáng)化校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，積極開展校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，研究制訂相關(guān)人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。本專業(yè)匯聚校內(nèi)外資源協(xié)同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)卓越應(yīng)用型人才，理論課程體系由通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)與能力拓展課構(gòu)成，設(shè)置了.NET和JAVA專業(yè)方向模塊，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及就業(yè)意向選擇學(xué)習(xí)模塊。實(shí)踐課程體系按“一條主線、二大課堂、三個(gè)層次、四大模塊”構(gòu)建，即以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，以第一、第二課堂為支撐，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)需求、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高編程能力、做實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、改進(jìn)教學(xué)形式等特點(diǎn)。

（二）課程體系改革建設(shè)

按照“平臺+模塊”模式構(gòu)建課程體系，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺中的相關(guān)課程，在實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺中共設(shè)置了實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競賽、社會(huì)實(shí)踐等。企業(yè)在最后一年對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。平臺構(gòu)建：通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺、能力拓展平臺。模塊化課程設(shè)置：公共模塊、.NET模塊、JAVA模塊。

把代表主流技術(shù)的項(xiàng)目課程嵌入本校相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系，從而達(dá)到教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，積極創(chuàng)新，為培養(yǎng)服務(wù)外包適用型人才逐步探索出一條新途徑。課程體系構(gòu)建總體架構(gòu)如圖1所示。以學(xué)生為中心的實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，如圖2所示。

開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)+對新型人才的需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過O2O教學(xué)與實(shí)踐模式、規(guī)模化的創(chuàng)業(yè)沙盤模擬實(shí)踐和訓(xùn)練，進(jìn)行基于共創(chuàng)平臺創(chuàng)業(yè)工具的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐?！皠?chuàng)業(yè)+”課程體系，將解決學(xué)校最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，普及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子，為理性創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)?！皠?chuàng)業(yè)+”課程體系，以四維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，以作品導(dǎo)向型學(xué)習(xí)為核心方法，開展從職業(yè)到創(chuàng)業(yè)再到就業(yè)三個(gè)維度的素質(zhì)能力培養(yǎng)，借鑒國際工程教育改革成果CDIO工程教育理念，以及企業(yè)軟件開發(fā)領(lǐng)域、應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（三）開展校企合作共建課程

學(xué)校專門立項(xiàng)實(shí)施校企課程共建，課程負(fù)責(zé)人由企業(yè)兼職教師與學(xué)校專任教師共同擔(dān)任，且以企業(yè)兼職教師為主。企業(yè)兼職教師參與課程建設(shè)與課程教學(xué)實(shí)施的全過程；企業(yè)兼職教師獨(dú)立承擔(dān)課程50%以上理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

共建課程依據(jù)“學(xué)科專業(yè)+應(yīng)用實(shí)踐+職業(yè)認(rèn)證”的人才培養(yǎng)模式，立足江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和就業(yè)市場需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新能力，具備綜合性實(shí)施及運(yùn)行維護(hù)實(shí)踐技能的應(yīng)用技術(shù)型人才。通過校企合作，企業(yè)用傳幫帶或者師資培訓(xùn)的方式為學(xué)校培養(yǎng)提升一部分師資力量，把教學(xué)的培養(yǎng)植入到企業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，這樣可以真正培養(yǎng)一批有企業(yè)技術(shù)應(yīng)用背景、并有實(shí)際實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì)。在校企合作中，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品化的思路，向企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)部員工培訓(xùn)的方式，采用資源驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)教師資源制作能力，使用資源制作工具。不僅提升教學(xué)效果，而且可以建立教學(xué)資源平臺。

（四）建立“層次結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)平臺

逐步完善實(shí)驗(yàn)平臺，以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充實(shí)課程群建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高工程開發(fā)應(yīng)用能力。在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)課與基礎(chǔ)課間的銜接與滲透，根據(jù)課程的遞進(jìn)關(guān)系，增強(qiáng)課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。組建兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群：一是組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程群，主要課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。二是組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群，主要課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工程、TCP/IP原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信軟件設(shè)計(jì)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體通信、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等課程，通過綜合訓(xùn)練，形成以復(fù)合能力為重點(diǎn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，積極動(dòng)員教師開發(fā)符合新架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)書和開放考核體系。將工程訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室建成符合多校、多層次、多種人才規(guī)格需要的實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生對工程訓(xùn)練的要求。

（五）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練項(xiàng)目

建立基于網(wǎng)絡(luò)的分層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，供校內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)向社會(huì)開改，供更多學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和工程實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)專業(yè)綜合，強(qiáng)化職業(yè)應(yīng)用能力，注重團(tuán)隊(duì)精神，吸納社會(huì)力量。通過定單式的人員項(xiàng)目培訓(xùn)可以解決學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)問題，擬建成具有項(xiàng)目訓(xùn)練能力的實(shí)訓(xùn)中心2個(gè)，面向大規(guī)模軟件公司，基于大型數(shù)據(jù)庫平臺和新型開發(fā)平臺的訓(xùn)練中心。努力提升科研能力，加強(qiáng)校企合作，同時(shí)建設(shè)學(xué)生研發(fā)基地，以保證能夠接納一定數(shù)量的學(xué)生參加創(chuàng)新。

本專業(yè)與省內(nèi)外二十多家企業(yè)建立了密切合作關(guān)系，為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，采取多種形式與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)與聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。邀請企業(yè)工程師來校進(jìn)行短期專業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)指導(dǎo)。邀請北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、上海杰普、上海達(dá)內(nèi)、無錫華夏、無錫NIIT等企業(yè)技術(shù)專家到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校園初步接觸到企業(yè)級軟件開發(fā)流程和技術(shù)，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。

根據(jù)課程安排，采取“3+1”的合作模式，前三年根據(jù)學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課，企業(yè)分階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)員的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)先后與上海杰普、上海達(dá)內(nèi)、無錫華夏、無錫NIIT等軟件公司進(jìn)行合作，邀請公司工程師來校進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，每年約有400人次參加過培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸企業(yè)級軟件開發(fā)流程和技術(shù)，收到了良好的效果，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能直接進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。根據(jù)反饋的情況看，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生很受用人單位歡迎，有多家企業(yè)連續(xù)多年招收本專業(yè)學(xué)生。

三、工程教育認(rèn)證帶來的啟示

《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)。在推進(jìn)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際接軌的進(jìn)程中，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了各行各業(yè)對各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識、能力和素質(zhì)方面具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，有利于不同類型的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大認(rèn)證范圍，積極采用國際化的標(biāo)準(zhǔn)，吸收先進(jìn)的理念，引領(lǐng)和推動(dòng)工程教育改革發(fā)展，引導(dǎo)工程教育專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高我國高等工程教育國際化水平，持續(xù)提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

工程教育認(rèn)證的理念實(shí)際上是基于“學(xué)生產(chǎn)出”為導(dǎo)向的，這就要求高等學(xué)校必須設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并且檢查所有學(xué)生是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)和要求。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，務(wù)必注重以下這些能力的培養(yǎng)：掌握深入的工程技術(shù)基本原理并能應(yīng)用于工程實(shí)踐；在創(chuàng)建和處理新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；理解科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展對社會(huì)的重要戰(zhàn)略性影響。

四、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證背景下，高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷探索校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效途徑，推出校企合作培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，提高校企合作的深度、廣度和成效，研究校企合作過程中資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的模式；不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的技術(shù)和方法，增強(qiáng)大中型軟件系統(tǒng)開發(fā)方面的能力。目前，所有的科研實(shí)驗(yàn)室和基地平臺都對本科學(xué)生開放，能夠支撐教學(xué)中各種實(shí)踐性課程實(shí)驗(yàn)和課外的本科生科研訓(xùn)練。我校計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)不斷探索實(shí)施教學(xué)改革，先后采取了“3+1模式”、“校企合作實(shí)訓(xùn)”、“中外聯(lián)合辦學(xué)”、“分層次工程訓(xùn)練”等多種培養(yǎng)模式，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。建立了學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的“聯(lián)合”培養(yǎng)的嵌入式合作機(jī)制。實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)互動(dòng)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成果反哺教學(xué)教育和學(xué)科支持專業(yè)的鮮明特質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對員工的崗前教育培訓(xùn)的相互滲透、提前結(jié)合，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作適應(yīng)期。

本文研究了工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求，探討保障校企合作教育質(zhì)量規(guī)范化、科學(xué)化和制度化的方案，探索應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的長效機(jī)制，能夠提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)通過工程專業(yè)認(rèn)證的工作效率，為工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，對其他專業(yè)參與認(rèn)證工作有一定的借鑒價(jià)值。

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