且學(xué)且行且思

仲濟(jì)愷

讓課堂煥發(fā)出它應(yīng)有的生機(jī)和活力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。近幾年來，我校堅(jiān)持“且學(xué)且行且思”的校本研訓(xùn)模式，積極打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂，取得了階段性明顯成效。

一、現(xiàn)狀拷問：加強(qiáng)校本培訓(xùn)，推進(jìn)課堂改革，勢在必行

我校共有教師150人，其中，50歲以上的29人，40歲以上的114人，平均年齡44歲。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，課堂教學(xué)存在的深層次問題逐漸顯露。如，“滿堂灌、滿堂問、滿堂練”的教學(xué)慣性仍沒有本質(zhì)上的變化，不少教師課堂教學(xué)重知識傳授，缺乏有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)滯后。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)造就了太多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力低下，隨之產(chǎn)生“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，師生關(guān)系緊張，學(xué)生厭學(xué)情緒日漸加劇。沒有教師的先進(jìn)觀念、專業(yè)精神和教育智慧，就談不上有效教學(xué)，提升質(zhì)量。

基于此，學(xué)校明確了“為思維而教，在活動(dòng)中建構(gòu)”的課堂教學(xué)理念，確立了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式，為打造“生本愉悅”輕負(fù)高效課堂注入活水。

二、探索變革：創(chuàng)新校本研訓(xùn)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1.變革一：創(chuàng)新“且學(xué)——且行——且思”校本研訓(xùn)模式

“且學(xué)”——立足校本，通過自學(xué)、集體學(xué)、向他人學(xué)等方式，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)發(fā)展理論和高效教學(xué)理念與策略。

“且行”——在集備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的行動(dòng)中強(qiáng)化探究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高教學(xué)研訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

“且思”——在持續(xù)探索中強(qiáng)化自我反思、同伴互助反思、集體反思，構(gòu)建“教學(xué)即研究”的教學(xué)研訓(xùn)文化。

“且學(xué)、且行、且思；再學(xué)、再行、再思”，就是追求教師專業(yè)化發(fā)展水平的“螺旋式”快速提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

“學(xué)”是基礎(chǔ)；“行”是根本；“思”是關(guān)鍵。

實(shí)踐證明：“三且”研訓(xùn)一體化模式，在時(shí)間上，作為學(xué)校工作的一部分，機(jī)動(dòng)性大；在內(nèi)容上，立足于學(xué)校的實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)，避免了“一陣風(fēng)”“走過場”；在組織上，容易將現(xiàn)有的人財(cái)物、信息資源整合起來，避免了自上而下式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有利于教師的自主發(fā)展，有利于實(shí)際工作的改進(jìn)和提高，形成了學(xué)校的優(yōu)勢和特色。

2.變革二：創(chuàng)建“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”的課堂教學(xué)模式

變每節(jié)課45分鐘為40分鐘。嚴(yán)格控制“講”不超過15分鐘，“師生、生生互動(dòng)”不少于15分鐘，“練”不少于10分鐘。

基本流程：“導(dǎo)→學(xué)→探→講→練”為表現(xiàn)形式的“五環(huán)節(jié)”

導(dǎo)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知。教師出示自學(xué)指導(dǎo)，三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題并對自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)提出明確要求，讓學(xué)生整體感知。

學(xué)——自主學(xué)習(xí)，疑難梳理。學(xué)生按“自學(xué)指導(dǎo)”學(xué)習(xí)、自測，疑難問題做好批注或記錄。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題，適度調(diào)控自學(xué)時(shí)間。

探——合作探究，成果展示。學(xué)生“帶問題”同桌互探→組內(nèi)互探→組間互探，開展合作探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

講——精講點(diǎn)撥，能力提升。學(xué)習(xí)小組沒有解決的“困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”進(jìn)行精講點(diǎn)撥、歸納總結(jié)并適度拓寬知識的深度和廣度。重在教給學(xué)生解決問題的方法，揭示通理通法。

練——訓(xùn)練測評，反饋矯正。即以基礎(chǔ)知識、基本技能為主，對不同的學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功；課內(nèi)外結(jié)合適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、立足校本：且學(xué)且行且思，構(gòu)建“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本課堂

1.且學(xué)——學(xué)習(xí)中提高

適應(yīng)課改的理念和要求，教師到底要學(xué)什么，怎樣學(xué)，我校持續(xù)多年在以下幾方面做了嘗試。

引導(dǎo)教師自主發(fā)展。以“在成就教育事業(yè)的同時(shí)發(fā)展自己”為基本理念，在全校啟動(dòng)《教師職業(yè)發(fā)展年度“千分行動(dòng)”計(jì)劃》。一是學(xué)年初組織教師自我診斷，確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)，制訂自我發(fā)展個(gè)性化設(shè)計(jì)方案；二是持續(xù)實(shí)施“學(xué)校、年級組、教研組、備課組、教師”五級“學(xué)點(diǎn)滴，行點(diǎn)滴，思點(diǎn)滴”策略，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，提升專業(yè)知識和能力；三是設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)、考評指標(biāo)，定期開展個(gè)性化考評、展評活動(dòng)并納入年度教師素質(zhì)考核，激發(fā)教師自主發(fā)展。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校匯編印發(fā)了《泊中一日教學(xué)常規(guī)》《泊中一周教學(xué)常規(guī)》《有效/高效課堂教學(xué)技能技巧培訓(xùn)手冊》《教師教學(xué)常規(guī)·課堂教學(xué)常規(guī)·優(yōu)秀教學(xué)法培訓(xùn)手冊》《名師課堂教學(xué)管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》《他山之石“1751”管理與教學(xué)篇）》等校本教材10余種，給教師訂購《課堂風(fēng)暴》《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用》《微課制作指南》等書籍，人手一冊，分解到每月每周去學(xué)習(xí)充電，去消化行動(dòng)。

“走出去、請進(jìn)來、學(xué)進(jìn)來”。學(xué)校把外出培訓(xùn)作為教師提升業(yè)務(wù)能力的最大“福利”。近兩年，先后選骨干教師120多人次到濟(jì)南稼軒中學(xué)，博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山大附中等30多個(gè)名?？疾鞂W(xué)習(xí)；先后邀請省課程中心專家、省市特級教師、名校長11人次走進(jìn)學(xué)校專題講座、互動(dòng)交流，面對面地給教師們以指導(dǎo)和提高。對外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的骨干教師，落實(shí)“三必”機(jī)制（必須召開一次學(xué)科組交流會或講座、必須執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課、必須寫一篇體會與反思），為學(xué)校教育教學(xué)的提升注入活力、提供比較的標(biāo)尺。

2.且行——問題導(dǎo)向，行動(dòng)中研究

我校積極推進(jìn)“問題解決式、工作清單式”工作方法，力求“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)，典型在一線推廣”，確保各項(xiàng)工作要求到位、指導(dǎo)到位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

問題一：課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生藝術(shù)體育活動(dòng)時(shí)間匱乏。我校變每節(jié)課45分鐘為40分鐘，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證非統(tǒng)考類課程的開設(shè)，增加藝體社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，打造生本愉悅輕負(fù)高效課堂。endprint

問題二：教學(xué)中存在滿堂灌、滿堂練現(xiàn)象。將40分鐘課堂分為三段，每段時(shí)間分別是15分鐘、15分鐘、10分鐘（時(shí)間段劃分比例為“332”）。嚴(yán)格控制“講”不超過15分鐘，留給學(xué)生充分的思考、互動(dòng)、消化時(shí)間；“師生、生生互動(dòng)”不少于15分鐘，啟發(fā)學(xué)生積極思維；“練”不少于10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回味梳理、質(zhì)疑討論、鞏固拓展。

問題三：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差。設(shè)計(jì)了40分鐘課堂教學(xué)基本流程：以“導(dǎo)→學(xué)→探→講→練”為表現(xiàn)形式的“五環(huán)節(jié)”。“導(dǎo)、學(xué)、探、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)遞進(jìn)。前一個(gè)環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的延伸和深化。

問題四：課改措施難以貫徹，難以堅(jiān)持。本著“積極穩(wěn)妥、由點(diǎn)到面、全面推開”的原則，通過活動(dòng)、課題、制度等多種方式保障改革措施落到實(shí)處。

第一，從強(qiáng)化過程性管理入手，修訂落實(shí)教學(xué)管理制度、教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)管、指導(dǎo)和考評激勵(lì)力度，突出“過程高效”“質(zhì)量第一”。

第二，制定“學(xué)科組年度發(fā)展規(guī)劃”，堅(jiān)持教研組“每月一主題”活動(dòng)；探討教師專業(yè)發(fā)展“學(xué)分制”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。

第三，組織備課組“每周三個(gè)一”（一節(jié)研究課、一心得交流、一問題會診）活動(dòng)，建立教師間定期交流研討機(jī)制，提升教師教研能力。

第四，在數(shù)理化學(xué)科確立以學(xué)案為載體，將“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)置于課前課后，課中打造“探、講、練”三環(huán)節(jié)的“問題質(zhì)疑式”課堂。

第五，成立“學(xué)術(shù)委員會”和“青年教師研究會”。圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的使用、“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”教學(xué)模式，每周開展“觀課、議課”活動(dòng)，開展“立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)。

“立標(biāo)”：持續(xù)開展“教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能大賽、優(yōu)秀教學(xué)案例、課堂教學(xué)標(biāo)兵”等各項(xiàng)先進(jìn)的評選表彰活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型，樹立“標(biāo)桿”。

“學(xué)標(biāo)”：每學(xué)期組織“教學(xué)常規(guī)+課堂教學(xué)活動(dòng)月”、“生本愉悅課堂大家談”論壇等活動(dòng)并擇優(yōu)匯編優(yōu)秀成果，供所有教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

“達(dá)標(biāo)”：分期分批對教師“332·五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行過關(guān)驗(yàn)收、等級評估，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新并逐步形成自己的特色。

第六，立足級部、處室、班組等不同層面，以查擺在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等各層面存在的迫切需要解決的“實(shí)、真、急”為主要特征的校本小專題為抓手，確立校本研究課題，定期論壇、評選并對取得成果的教師給予重獎(jiǎng)，積極構(gòu)建學(xué)術(shù)第一的管理評價(jià)氛圍。

第七，堅(jiān)持“教學(xué)工作月簡報(bào)”制度。在總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把要重點(diǎn)解決的問題列出清單，明確責(zé)任人，限期整改。

3.且思——反思中提高

強(qiáng)化教師反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。學(xué)校有序開展了“六個(gè)一”的反思活動(dòng)：組織讀書沙龍、讀書論壇、讀書知識競賽等活動(dòng)；每月至少收看1次名師課堂錄像課，對照先進(jìn)學(xué)習(xí)反思；每周至少一次邀請同事觀摩診斷課堂；堅(jiān)持寫好教后記、階段教學(xué)分析進(jìn)行自查自糾；每周一次課堂事件調(diào)研或課例研究，通過發(fā)放問卷或個(gè)別訪談等進(jìn)行“小專題”研究；每月一次評教或訪談或教學(xué)創(chuàng)新論壇。外出學(xué)習(xí)體會選編《且學(xué)且行且思—他山之石》，資源、經(jīng)驗(yàn)共享。

促進(jìn)同伴合作性學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，教師在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、教學(xué)風(fēng)格等方面必然存在著較大差異，引領(lǐng)教師之間合作、互學(xué)互補(bǔ)，這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。我校在促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)的形式方面有指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)。如，邀請同事診斷自己的教學(xué)等。觀摩型的合作學(xué)習(xí)。如，觀摩教學(xué)、教學(xué)展示等。研究型的合作學(xué)習(xí)。如，課堂事件調(diào)研、創(chuàng)新論壇、課題引領(lǐng)的行動(dòng)研究等。與走進(jìn)學(xué)校的專家之間的相互學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。加強(qiáng)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，定期舉行教學(xué)研討會、學(xué)科教學(xué)論壇等，吸收校外資源為我所用。

總結(jié)表彰激勵(lì)性反思。學(xué)校出臺了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)表彰辦法，激勵(lì)教師不斷提煉、總結(jié)、升華。一是每學(xué)期把發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文按照不同級別和等次給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；二是實(shí)施教師專業(yè)化成長評價(jià)方案，評選專業(yè)化成長較快的教師，每年免費(fèi)訂購教學(xué)期刊給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；三是每年召開教學(xué)工作總結(jié)表彰大會，表彰獎(jiǎng)勵(lì)各類先進(jìn)教師，如，課堂教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀備課組長、學(xué)科帶頭人等。

四、成效明顯：百花齊放春滿園

1.提高了學(xué)校的美譽(yù)度和知名度

學(xué)校先后獲得“山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“山東省1751工程項(xiàng)目學(xué)?！?、山東省“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”“青島市現(xiàn)代化學(xué)?！?、“青島市校本培訓(xùn)示范校”等地市級以上稱號12項(xiàng)；獲得“黃島區(qū)教育工作先進(jìn)單位”等區(qū)市級稱號累計(jì)14項(xiàng)。

學(xué)校先后舉行了黃島區(qū)教學(xué)改革現(xiàn)場會；青島市教學(xué)研究室在我校先后三次舉辦了“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式研討會；2014年《語言文字報(bào)》以《問題導(dǎo)向促改革生本課堂真教育》為題報(bào)道了我校課堂教學(xué)改革與成效；2016年6月“導(dǎo)、學(xué)、探、講、練五步教學(xué)法的研究”被評審?fù)扑]為青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，并于7月份順利完成了省級“十二五”課題結(jié)題任務(wù)。“學(xué)行思”培訓(xùn)特色等教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)先后多次在區(qū)級以上教學(xué)工作會議上作經(jīng)驗(yàn)交流，多次發(fā)表在《中小學(xué)校長》《語言文字報(bào)》《教師博覽》等期刊并被收錄到山東人民出版社出版的《學(xué)校變革智慧：管理創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展（初中卷）》一書。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)化成長

近年來，我校先后有9人次被表彰為青島市優(yōu)秀專業(yè)人才、青島市教學(xué)能手、首批青島名校長、青島西海岸首批拔尖人才；80多人次舉行了黃島區(qū)以上公開課或研究課；30人獲得黃島區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課獲一二等獎(jiǎng)；200多篇教育教學(xué)論文（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)）在地市級以上刊物發(fā)表；100多篇教育教學(xué)論文在上級組織的論文評選中獲獎(jiǎng)。在上級組織的研究性學(xué)習(xí)成果評選、科技節(jié)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽等活動(dòng)中，25名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；教師開發(fā)的校本課程，有1人次獲得省級一等獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀獎(jiǎng)，多人次獲市級優(yōu)秀校本課程評選一二等獎(jiǎng)。

3.成就了學(xué)生全面發(fā)展

近幾年，我校中考綜合評價(jià)及全年目標(biāo)績效考核一直處在全區(qū)同類學(xué)校前列；300多名學(xué)生在研究性論文比賽、讀書征文、演講比賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、科技發(fā)明等各類比賽中獲得區(qū)市級一等獎(jiǎng)300多人次，二等獎(jiǎng)220多人次；歷屆體育節(jié)和藝術(shù)比賽中連續(xù)多年獲得團(tuán)體總分第一名。

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。緊緊扭住教師專業(yè)發(fā)展這一抓手，大力推進(jìn)教師“且學(xué)且行且思”向“樂學(xué)樂行樂思”邁進(jìn)，進(jìn)而不斷地打造輕負(fù)高效的生本愉悅課堂，是我校長期而艱巨的任務(wù)！

我們堅(jiān)信，只要干部師生有直面問題的勇氣，有解決問題的方法，有反思問題的意識，我校課堂教學(xué)改革之路必定會愈走愈寬！

（作者單位：山東青島市膠南市黃島區(qū)泊里中心中學(xué)）endprint