有效開展課堂師生對話提升高中數(shù)學教學效率

徐貴成

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學新一輪課程改革非常直接且鮮明的把“對話”納入了數(shù)學教學活動體系之中。事實上，課堂上師生間的“對話”是達成教學目標和提升教學效率的關(guān)鍵性措施。但現(xiàn)今的高中數(shù)學教學活動流程中，師生的很多對話就是“偽對話”，沒有真正的意義。因此，我們在平時教學中必須切實重視并做好這方面的工作。本文就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 師生對話 提升效率

新一輪的高中數(shù)學課堂教學改革突出強調(diào)把“對話”納入平時的數(shù)學教學活動體系之中，要求廣大的高中數(shù)學教師努力、精心的構(gòu)建和諧是師生關(guān)系，給學生的數(shù)學學習營造和諧、民主、輕松的氛圍，在良好的“對話”之中啟發(fā)學生積極進行數(shù)學思考，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，從而開展有效的、有意義的師生對話，真正形成師生高中數(shù)學學習的“共同體”。但現(xiàn)今的高中數(shù)學之中，我們會經(jīng)?？吹叫涡紊膸熒鷮υ?，或是以教師的講解為主，學生緊跟教師的步伐前進；或是圍繞教師課前的預(yù)設(shè)展開教學活動，最終師生間達成所謂的“共識”；或是學生討論的熱熱鬧鬧，褒貶不置。從本質(zhì)上來看，這些“對話”完全是一種“偽裝”，沒有實在的意義，更談不上教學效果。現(xiàn)筆者就高中數(shù)學教學實踐過程中，如何有效的開展并實施師生對話教學，談?wù)勛约旱牟怀墒斓目捶ā?/p>

一、師生互動是有效開展高中數(shù)學課堂對話的關(guān)鍵

新課程理念和高中數(shù)學新課程標準所倡導(dǎo)的“對話”是“教”的主體與“學”的主體間相互敞開、理解、交流和進入的過程，不是單向的傳播過程。理性的高中數(shù)學課堂，應(yīng)該是把學生在課前預(yù)習中出現(xiàn)的問題以及他們的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師子的篩選與甄別后作為組織師生開展對話的基礎(chǔ)。如此的師生數(shù)學對話，方能體現(xiàn)出學生對數(shù)學文本最原始的感知、理解以及他們的數(shù)學思維習慣，才能進一步的調(diào)動學生積極的參與數(shù)學課堂的對話，促使他們進行有效的合作探究。高中教學中師生之間尊重彼此的觀點和經(jīng)歷是有效對話的關(guān)鍵所在。個人曾對高中數(shù)學教學活動中師生對話進行了認真的觀察、記錄、分析與思考后發(fā)現(xiàn)：把教師有效整合的意見和想法作為基礎(chǔ)，對學生進行詢問同時等待他們的回答，同時應(yīng)觀察學生的反應(yīng)，接納他們的情感和態(tài)度，及時澄清、延續(xù)和拓展學生所提出的各種設(shè)想，與此同時善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新并給予足夠的贊揚，從營造出和諧民主融洽的數(shù)學教與學的氛圍。

二、優(yōu)化學生的各種非智力因數(shù)，給開展有效的師生對話提供支持

在高中數(shù)學教學中構(gòu)建有效的師生對話，必須突出的是教師與學生之間的教學地位、人格的平等。如果在高中數(shù)學教學中學生始終處在“被逼”的角色，他們就會失去主動思考的意識，就失去了主動發(fā)現(xiàn)的機會，他們就因為缺少主體學習意識而漸漸喪失對數(shù)學知識探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，如果長期這樣，高中數(shù)學上的生機就逐步枯萎。同時，師生在生活中是一對平等的個體，它也告訴我們師生間的對話應(yīng)該相互間人格的交融。毋庸置疑的是：語言是師生間交往、互動的最重要的形式之一，但我們在高中數(shù)學課堂教學之中進行師生互動時不能只局限于語言的交流，教師對學生的注視與關(guān)心、點撥與指導(dǎo)、評價與反饋、激發(fā)與鼓勵等都是促進師生有效對話的重要的因數(shù)。一句話，這些非智力因素是開展師生間有效對話的支撐，應(yīng)不斷優(yōu)化他們，這樣才能保證高中數(shù)學教學中師生對話的高質(zhì)量。

三、珍惜并利用師生對話中出現(xiàn)的生成性數(shù)學信息

在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)進行對話時一定會有大量的且具有一定價值的教學內(nèi)容生成，它是我們教師無法預(yù)知的，給我們的教學互動創(chuàng)造了資源，同時也使學生和老師不斷有新的收獲；也是正是如此，利用了師生對話中所生成的數(shù)學信息，才能使我們的教學過程不斷豐富，教學內(nèi)容不斷充實，師生之間的對話才會形成真正的交流，學生數(shù)學學習的熱情也才能被真的激發(fā)起來，這就是高中數(shù)學教學中師生對話最有價值之所在。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學之中，往往都是我們教師“說話算數(shù)”，抹殺了學生的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。而在新的課程改革背景下師生課堂對話，則是把學生定位在學習的主體地位上，需要教師做好激發(fā)工作，提升他們思考數(shù)學問題的積極性、提升他們進行數(shù)學合作探究的激情，同時把他們的質(zhì)疑問難引向深入、引向課程的問題情境。對此，個人在高中數(shù)學教學中一直堅持這樣做：第一，把課堂上自由表達的機會留給學生，讓他們暢所欲言、各抒己見，這也是教學中不斷出現(xiàn)新的生成的基礎(chǔ)；第二，教師應(yīng)保持高度清醒的頭腦，時刻關(guān)注學生的生成，及時、準確、到位的抓住這些寶貴的教學資源，并有效的統(tǒng)整于相關(guān)的教學內(nèi)容之中；第三，作為教師個體，我也在不斷注意和改進與學生對話的方式方法和技巧，特別注意傾聽、澄清、詰問、引導(dǎo)、點撥、總結(jié)等，當要真正的做到，我們必須在教學實踐中不斷的摸索、反思、總結(jié)和再實踐，以期尋找到非常有效的模式。

總之，在高中數(shù)學教學中倡導(dǎo)師生間的平等對話、凸顯學生數(shù)學學習的主體地位，這樣才能保證學生順利的完成數(shù)學知識的習得和數(shù)學素養(yǎng)的提升。

【本文系江蘇省中小學教研室2015第11期[2015JK11-L159]研究成果之一；教育部中央電化教學館2016年重點規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的師生有效對話策略研究”[立項編號：162723854]的研究成果之一。】

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）endprint