初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)方法研究

曹學(xué)淵

【內(nèi)容摘要】小班化教學(xué)是課程改革中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用小班化教學(xué)自身具備的特點(diǎn)，在授課教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，從多個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)方法進(jìn)行研究探討，并提出可行性教學(xué)方法旨在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 方法 教學(xué)

隨著我國城市化建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，大量農(nóng)村人口流入城市，為城區(qū)學(xué)校帶來較大壓力。過多的班級(jí)人數(shù)不僅給授課老師帶來一定程度的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還影響學(xué)生上課的效率，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。因此，在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)小班教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐是一次具有研究價(jià)值的嘗試，應(yīng)結(jié)合具體效果進(jìn)行分析，從而完善教學(xué)工作。

一、開展分層教學(xué)

隨著班級(jí)授課制度的逐漸完善，班級(jí)人數(shù)逐漸固定在幾十人。這種傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)由于人數(shù)眾多，使得教師的教學(xué)工作受到限制，無法因材施教，而小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量較少的班級(jí)中開展教育工作，有利于教師開展教育工作。

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分利用小班化教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理①。在小班化教學(xué)過程中，由于班級(jí)人數(shù)較少采用分層教學(xué)的教學(xué)方式可以更好滿足學(xué)生的差異性。為更好的完成分層教學(xué)工作，應(yīng)注意做好以下工作：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。將學(xué)生分為待進(jìn)層、優(yōu)秀層和中等層，使每個(gè)層次學(xué)生處于同一起跑線。分層教學(xué)可以更好的掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使老師可以制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案；第二，在進(jìn)行分層學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，可以使學(xué)生更加積極進(jìn)行思考，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力；第三，分層布置作業(yè)。在小班化教學(xué)中分層布置作業(yè)，能夠使作業(yè)更具有針對(duì)性，同時(shí)還可以增強(qiáng)作業(yè)完成的實(shí)效性，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。例如在進(jìn)行“一元二次方程的解法”（滬教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊）教學(xué)時(shí)，可讓優(yōu)秀層的學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)拓展訓(xùn)練。雖然，各個(gè)層次的學(xué)生會(huì)完成不同的作業(yè)，但是小班化教學(xué)的學(xué)生數(shù)量少，教師有充裕時(shí)間對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，極大提高了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

結(jié)合小班化教學(xué)人數(shù)少的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生互動(dòng)、交流、參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在小班化教學(xué)模式下，采用分組學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)方式可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一，應(yīng)充分利用分組數(shù)量少的特點(diǎn)，組織小組數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組提供展示機(jī)會(huì)②。例如在進(jìn)行“二次根式的運(yùn)算”（滬教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊）教學(xué)時(shí)，可在練習(xí)環(huán)節(jié)中組織二次根式運(yùn)算競賽，要求每個(gè)小組積極參與，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于小組數(shù)量少，沒課小組都有充足的時(shí)間對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)各個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的對(duì)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)。第二，根據(jù)每個(gè)小組人數(shù)較少的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行同質(zhì)異構(gòu)的小組組合形式，由各組組長帶領(lǐng)成員展開學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)待進(jìn)生積極參與小組討論。組內(nèi)成員應(yīng)注意互相溝通，并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、借助小班化教育平臺(tái)發(fā)揮教學(xué)的促進(jìn)作用

教師應(yīng)借助小班化教學(xué)中人數(shù)不多的優(yōu)勢，全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生，有利于對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行研究，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，較少班級(jí)人數(shù)可以使自己更容易受到老師的關(guān)注，從而激發(fā)起內(nèi)心潛在的上進(jìn)心，從而提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率③。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生一旦對(duì)某一種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)從體內(nèi)迸發(fā)出無限的渴求欲望，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行反復(fù)思考的同時(shí)活躍是自己的思維，從而提高自身的思維能力。小班化教學(xué)為教師掌握、發(fā)掘?qū)W生不同的興趣愛好創(chuàng)造了有利條件，方便教師采用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在愉快輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸成長，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的④。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)深入教材，將教材中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題帶入課堂，引發(fā)學(xué)生深思，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，可采用以下形式：（1）矛盾型問題。揭示教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的矛盾，有意識(shí)的勾起學(xué)生心中的疑惑，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考；（2）假設(shè)型問題。要求學(xué)生結(jié)合自己已知的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析推理，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

結(jié)束語

綜上所述，小班化教學(xué)是未來班級(jí)授課的重要形式。由于小班化教學(xué)具有人數(shù)較少的優(yōu)勢，使得不同學(xué)生可以接收到更加具有針對(duì)性教育管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻更新自己的教育觀念，提高自身能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，充分利用小班化教學(xué)的特點(diǎn)，通過開展趣味活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 陳琴. 初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（22）：52-53.

② 李經(jīng)霞. 初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)淺談[J]. 中學(xué)課程資源，2016（8）：40-40+23.

③ 沙青青. 淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)有效性實(shí)踐探索[J]. 理科考試研究（初中版），2017，24（1）：23-24.

④ 蓋光杰. 探索初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)[J]. 新校園（中旬刊），2015（8）：70.

（作者單位：安徽省池州市東至縣坦埠中學(xué)）endprint