生命不可辜負(fù)：讓每個日子都起舞

趙建華

“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)?！迸既婚g讀到德國哲學(xué)家尼采的這句話時，我便情不自禁地喜歡上了它。作為一名教育管理者，我時常在想：如何才能不辜負(fù)每一個與我在教育之路上同行的人，包括我自己，讓每個日子都能起舞，綻放屬于自己的美麗？如何才能“在平淡中獲取那一剎那的亮光，在瑣碎中捕捉那一瞬間的甜蜜”，讓每一點(diǎn)微小的美好都能銘刻于心，讓每一次的低吟淺唱都能令人心動？

一、教師不可辜負(fù)：體驗(yàn)職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福

李希貴校長寫過一本書，書名叫《學(xué)生第二》。他在書中提到：只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本”“學(xué)生為中心”“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。因?yàn)橹挥薪處煋碛辛寺殬I(yè)幸福感，才能將這種幸福感傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能擁有幸福的學(xué)習(xí)時光，學(xué)校才能成為他們記憶中最美好，也是最溫暖的地方。

如何才能讓教師們在似水的年華中，找到自己存在的價值，體驗(yàn)到職業(yè)尊嚴(yán)與幸福感呢？學(xué)校能為教師做一些什么呢？

我想到了教師節(jié)。去年教師節(jié)前夕，有這樣一篇報道引起了大家的注意——《一線教師直呼教師節(jié)：這樣的教師節(jié)，我們寧可不過》。文章中寫出了一些一線教師的心聲，有諸如“教師節(jié)成了絕望節(jié)”“教師節(jié)成了整頓節(jié)”“教師節(jié)成了罵師節(jié)”等，發(fā)人深省。正因如此，我們作為教育管理者，更要多關(guān)注教師的內(nèi)心，還教師一個美好、干凈、文明的教師節(jié)。

“鮮花獻(xiàn)給可敬的老師”，是我們策劃的第一個特別的教師節(jié)。我們還記得，那個教師節(jié)的早晨，我們安排了兩排學(xué)生穿著統(tǒng)一的服裝精神抖擻地站在大路的兩旁，我們站在最前邊，手捧著嬌艷的玫瑰，滿臉微笑地迎接每一個老師的到校，然后真誠地道一聲：“節(jié)日快樂”。后來，我校一位教師在日記中寫道：“這一天，辦公室里，每一張辦公桌上都玫瑰吐芳，每一位同事的臉上都洋溢著幸福的笑容。晚上，全校教師歡聚一堂，享受著美味佳肴。趙校長在開席之前進(jìn)行了一番熱情洋溢的講話，很短，但其中有句很有力的話讓大家都為之一振：‘實(shí)小的老師們，我愛你們！我們都笑了，真是一個貼心又暖心的節(jié)日。”

在以“流淌的是感動”為主題的慶祝教師節(jié)那天，校長室給學(xué)校每位老師都寫了幾句點(diǎn)評的話，并把這些話印在小卡片上裝進(jìn)了大信封，活動中，由主持人隨機(jī)從信封中抽取卡片，將評語念給大家，由大家來猜猜寫的是誰。同事之間都很熟悉，加上校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評很好地關(guān)注了教師工作、生活的細(xì)節(jié)，寫出了教師的特點(diǎn)，所以大家猜得都很準(zhǔn)。那晚，共有20名幸運(yùn)的老師被抽中，他們分三批登上舞臺，由我們?nèi)恍ｉL分別給他們送上了鮮花和印有校長評語的賀卡。

“與責(zé)任相約和夢想奔跑”為主題的教師節(jié)活動，更是讓大家難以忘懷。一大早，我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)就站在了學(xué)校大門內(nèi)的紅地毯兩側(cè)，像迎接貴賓一樣迎接每一位實(shí)小教師。伴隨著鼓號隊(duì)演奏的《迎賓曲》，老師們邁著自信、從容的步伐，在掌聲、問候聲中，穿過了紅地毯。走在紅地毯上的老師都興奮地邊走邊揮手，就好像是走在奧斯卡頒獎禮的紅毯上一樣。整個場面熱烈而溫馨。

今年的教師節(jié)，我們的主題是“我拿什么奉獻(xiàn)給你”。我們給每位老師都準(zhǔn)備了一盆綠景，一份溫馨；一塊蛋糕，一份感動；一場講座，一份健康；一本書籍，一份力量；一項(xiàng)愛好（聘請舞蹈老師教舞蹈課），一份優(yōu)雅；一臺踏步機(jī)，一份活力；一套設(shè)備（印有學(xué)校標(biāo)記的無線鼠標(biāo)+手機(jī)電腦兩用U盤+簽字筆套裝），一份記憶。此外，我們還開展了“夸夸我身邊的好老師”“最美實(shí)小人”“魅力鑄師魂”等活動，喚醒教師美好的教育初心，鼓勵教師做本真、純美、超然的教育。

著名校長馮恩洪先生說得好：“學(xué)校里的一切如果是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心、研究教師的發(fā)展，那學(xué)生的發(fā)展就是‘有限度的發(fā)展，因?yàn)椤虒W(xué)質(zhì)量的提高首先源于教師隊(duì)伍的自我超越”。我們學(xué)校很重視每位教師的發(fā)展，每個學(xué)期，我們都會分別給各個教研組一些福利，或是去聽課、聽講座，參觀學(xué)習(xí)；或是交流學(xué)習(xí)，帶著課與講座與他校教師進(jìn)行切磋。同時，開展“兩課融合”活動，即課題與課堂深度融合；研究“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”、進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練、組織教師才藝展示活動等，不僅要讓教師擁有“女排精神”，還要讓他們擁有“工匠品質(zhì)”。對于青年教師，我們也正在逐步加大培養(yǎng)力度，盡可能地提供平臺，讓他們展示自己的風(fēng)采，有時還邀請他們的家長來觀摩。例如：我們曾組織過一次青年教師匯報活動，通過多媒體技術(shù)，結(jié)合青年教師代表現(xiàn)場匯報的方式，對全體青年教師的工作、生活以及成長發(fā)展進(jìn)行了全面的展示。他們還分別參加了粉筆字、PPT制作、才藝、即興演講和現(xiàn)場答題五個部分的比賽。參加比賽的教師個個激情洋溢，展示著作為一名教師的幸福。根據(jù)評委現(xiàn)場打分、現(xiàn)場效果及綜合素質(zhì)評定，評出了最具潛力獎4名，最佳上鏡獎3名，最佳風(fēng)采獎2名。以活動促成長，就是一種不錯的方式。

周國平先生在《教育的終極價值》中曾有過這樣的描述：“人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優(yōu)秀?！币胱屛覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生都能擁有幸福的人生，那么作為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，成長引路人的教師，又怎么能被忽視與辜負(fù)，缺少幸福感呢？

二、兒童不可辜負(fù)：遇見童年的童話與夢想

“各位老師，明天就是兒童節(jié)了，請轉(zhuǎn)告孩子們：祝他們節(jié)日快樂！另外，各班明天都不要布置家庭作業(yè)了，讓孩子們開開心心地過個節(jié)?！边@是我在今年兒童節(jié)那天發(fā)給全體教師的一條短信，這個決定得到了廣大教師的支持，尤其是受到了孩子們的熱烈歡迎。高年級的孩子在心語中寫道：“實(shí)小的孩子真幸福，老師最懂我們的心，給了我們一個最期待的兒童節(jié)！”童言無忌，但道出的卻是他們真實(shí)的心聲。教育者就應(yīng)該成為孩子的知心朋友，這樣教育才能發(fā)揮積極的影響。

李希貴校長說過：“要最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”我深以為然。讓兒童的“日子起舞”，讓他們遇見童年的童話與夢想，這將影響孩子的一生。

讓童話輕吻孩子的童年，就是要讓孩子生活在一個澄澈、單純、溫暖、夢幻的世界中。在校園環(huán)境建設(shè)中，我們要讓孩子成為設(shè)計(jì)者、參與者。童真園里的七個小矮人和白雪公主，吸引了孩子的目光，那間神秘的小木房，是孩子們最喜歡的一個地方；童創(chuàng)園里，展示著孩子的剪紙作品、3D作品、雕塑作品等，只要走進(jìn)這個神奇的世界，你就會浮想聯(lián)翩，被孩子的奇思妙想、異想天開所折服；校園走廊里的開放書架，有可移動的卡通椅子，課間，孩子們愜意地或躺或坐，津津有味地看著書，聆聽著校園的廣播中輕柔的音樂，旁邊有其他同學(xué)正在玩“跳房子”的游戲，不時地發(fā)出一陣陣笑聲，這一切，美好得不可思議……endprint

無論是能令人粲然的一笑或是使人潸然淚下的經(jīng)典童話故事，背后都有一雙溫暖的手，小心翼翼地?fù)崦⒆拥男摹Ｋ?，我們相信童話的力量，相信只要把童話這顆“幸福的種子”播撒進(jìn)孩子的心田，孩子就會生長得更加生機(jī)勃勃?；诖?，我們編輯了校本教材《童話里的春天》。那一個個瑰麗多姿、溫馨感人、耐人尋味、睿智優(yōu)美的故事，充滿著童趣，又蘊(yùn)含著人生的哲思。當(dāng)童話輕吻孩子的童年時，想象的翅膀便緩緩張開，他們就能自由自在地翱翔于茫茫的星際中，無拘無束地飛翔在微不足道的塵埃上，怡然自得地飛進(jìn)孩子們神秘莫測的心靈里。

“童話節(jié)”活動，讓孩子盡情地展示自己的風(fēng)采?！翱鞓吩谕捓铩薄白屆恳豢弥参锒颊f話”等活動中，孩子們或扮演童話人物，或自創(chuàng)童謠，或編寫童話故事，或彈唱童話歌曲，當(dāng)孩子們沉浸在童話的世界中的時候，童年本身就變成了一曲婉轉(zhuǎn)的歌，一首曼妙的詩，一個美麗的童話。

當(dāng)童年遇到童話，童年才能炫出精彩。我們會盡量給孩子更多的選擇機(jī)會，他們可以選擇自己的同桌，選擇自己喜歡的社團(tuán)，甚至擁有作業(yè)選擇權(quán)。我們還會努力尋找校園外的教育力量，讓學(xué)校成為學(xué)生接觸社會的窗口：當(dāng)科普大篷車駛進(jìn)了校園后，它帶來的科普盛宴，讓孩子們久久回味，很多孩子都對神奇的科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣；參觀污水處理廠的活動，喚醒了孩子們節(jié)水、保護(hù)環(huán)境的意識，他們還提出了很多有創(chuàng)意的見解，希望能改善處理廠的工作環(huán)境。高士奇說得好：“兒童所參加的一次科學(xué)游戲，所接受的一種科學(xué)知識，所制作的一種科學(xué)模型，都像一顆顆種子播種在兒童的心里”。說不定，這些種子就會在不知不覺間，悄悄地生根、發(fā)芽，并開出絢麗的花。

一個人，一節(jié)課，一個瞬間，都可能成為孩子成長中的“關(guān)鍵事件”或重要他人。所以，除了日常的教學(xué)外，我們還會邀請家長走進(jìn)學(xué)校當(dāng)“特長教師”，開闊孩子們的視野。如果家長是郵局工作人員，就請他給大家講講關(guān)于郵票、寄信等方面的小知識；如果家長是牙醫(yī)，他也許就能教會大家如何保護(hù)牙齒；如果家長是攝影愛好者，他可能就會和大家分享一些攝影小技巧……一位家長，一些愛好，一種行業(yè)，就是一種可貴的教育資源。為了孩子的成長，我們會盡可能地想得更多、想得更遠(yuǎn)，盡量滿足孩子的情感需要，尊重個體的差異與孩子的選擇。

三、家長不可辜負(fù)：“看見”孩子的詩與遠(yuǎn)方

作家張曉風(fēng)曾在《我交給你們一個孩子》一文中滿懷憧憬又不無擔(dān)憂地寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”是呀，我們要還給家長一個怎樣的孩子呢？教育部頒布了“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”，告訴了我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的能夠“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。如何讓這些家長“看到”孩子的詩與遠(yuǎn)方呢？我想，可以這樣做——

培養(yǎng)孩子關(guān)心的品格。關(guān)心的品格，可以從引導(dǎo)孩子從關(guān)注學(xué)校的文化開始。為此，我們精心設(shè)計(jì)了“我給花木寫介紹”“我與泥土零距離”“我讓爸媽露笑臉”“我與龍娃同成長”等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受璀璨動人的關(guān)心之光。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心的品格，自然少不了要引導(dǎo)他們關(guān)心自然、關(guān)注社會，所以我們要持之以恒地開展相關(guān)活動，讓孩子將目光轉(zhuǎn)移到“自然”“社會”上，如“十歲成長禮，與自然相擁”“游學(xué)小課程，最憶是秋天”“我和夕陽有個約定”“同心圓”愛心團(tuán)隊(duì)活動等，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去思考。

培養(yǎng)孩子自立的本領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，我們分年級開展了不同的“自立闖關(guān)”游戲：一年級是“我是自立的實(shí)小娃”。學(xué)生自理能力大賽決賽，內(nèi)容包括：系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，整理書包等。在決賽之前，一年級每班都舉行了自理能力大賽的初賽，選出了一批精英；二年級是“自立伴我，我能行”。班級之間進(jìn)行自立能力大比拼，內(nèi)容包括掃地、擦窗戶、擦課桌等；三年級是“學(xué)會自立，我最美麗”。活動內(nèi)容包括黑板報評比、包餃子比賽等；四年級是“擁有自立，便有魅力”。活動內(nèi)容延伸至家庭，要求學(xué)生學(xué)會煮飯、燒菜。請學(xué)生自己動手，燒一個拿手菜，拍成照片，參加比賽……這些形式新穎的活動，讓學(xué)生變得更加陽光、活潑、自信了。教室外面的展板，是孩子們自己布置的；童樂園中的手工小動物，是孩子們自己制作的；真真電視臺的電視節(jié)目，是孩子們自己設(shè)計(jì)的；校園廣播臺的歌曲，是孩子們自己演唱的。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等弱點(diǎn)。”所以，我們培養(yǎng)孩子自立的本領(lǐng)，就是在為他們的生命奠基，是在為孩子能擁有獨(dú)立的人格、自由的思想而努力。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的志向?！短O果里的“五角星”》一文中有句耐人尋味的話：創(chuàng)造，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。我們要讓孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。比如，我們的校園櫥窗就是展示孩子們才情的一個“窗口”，里面會不定期地更換作品，或展示孩子們的書畫、文學(xué)作品，或介紹校園小明星，或是學(xué)生介紹科普知識、數(shù)學(xué)文化等。新建大樓還增加了技術(shù)層，定期展覽孩子們的手工作品、科技小發(fā)明作品、3D打印作品，舉辦跳蚤市場等。其實(shí)，在一些孩子喜聞樂見的活動中，我們就可以看到孩子們的創(chuàng)造力，比如“環(huán)保時裝秀”“小書簽，大真情”“我的游戲我設(shè)計(jì)”“水果拼盤”等活動中，孩子們創(chuàng)意迭出，作品雖然稚嫩，卻充滿著童趣與童真。

當(dāng)我們將開展的這些活動通過班級博客、微信群、QQ群，或是校園公眾號向家長們報道時，家長們也感到非常幸福。江蘇省教育科學(xué)研究院副院長楊九俊曾說：“學(xué)校應(yīng)該成為流淌著奶和蜜的地方。”我們開展這些活動，就是希望校園能成為一個流淌著“奶和蜜”的花園，成為學(xué)生心向往之的溫馨樂園，讓家長由衷地感慨：“真羨慕這些孩子！”

一個好的管理也應(yīng)該如美國教育家梅里爾·哈明博士（Merrill Harmin）所說的，是“鼓舞人心的”，擁有這樣可貴的品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感、流淌著輕松的活力、自主性、集體感以及覺察力。如果教育管理“目中有人”，貼著師生們、家長們的心靈飛翔，那么我們生命中的每個日子都會起舞，我們可以在“風(fēng)起的日子笑看落花，在雪舞的時節(jié)舉杯向月”，我們的教育教學(xué)之路就不再是漫長的，而是曼妙的，就不再是辛苦的，而是幸福的。

（作者單位：江蘇南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint