新課程背景下班級共同體的典型案例研究

陳明綱

【內(nèi)容摘要】班級作為學生學習和生活的最主要活動場所，班級共同體不僅能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，同時也能夠促進學生的健康成長，使其人格健全，學生能夠在班級中體會到與人合作的樂趣所在，能夠正確地理解人性的價值，從而建立正確的人生觀念。本文主要通過列舉實例，談?wù)摪嗉壒餐w的具體含義，總結(jié)其基本的特點，并提出建立班級共同體需要采取的必要措施。

【關(guān)鍵詞】新課程 班級共同體 典型案例 特點 措施研究

前言

實現(xiàn)社會公平是構(gòu)建和諧社會的一項基本環(huán)節(jié)。在教育事業(yè)中，班級內(nèi)部實行公平化的管理，每一位學生都是獨立健全的個體，教師通過尊重學生的人格，培養(yǎng)學生視力正確的價值觀念，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的班級共同體，不僅能夠使學生在班級活動中感受的家的溫暖，同時也能夠在日后的學習和生活中尊重他人，學會與人合作的基本禮儀，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這不僅是新課程背景下教育發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是學生全面發(fā)展的核心理念。

一、實例分析班級共同體的基本內(nèi)涵

1.班級共同體的含義

新學期伊始，A、B兩個班級都換了新的班主任，分別是賈老師和王老師。賈老師是一個不茍言笑的人，一開始就要求A班的學生要認真聽從指揮，一旦犯錯誤就會施行嚴厲的懲罰。在實際的班級活動中，賈老師也總是板著臉，學生一旦犯錯誤，立即施行嚴厲的懲罰，整個班級的氣氛異常僵硬，學生表面上一團和氣，但是實際上叛逆情緒嚴重，其他任課教師對A班的負面評價也很多，一年下來，A班不僅學習成績嚴重下滑，整個班風也異常凌亂；B班班主任王老師一開始就教導學生要擰成一股勁，共同學習，共同進步，并稱班級是一個共同體，少了誰整體就被打亂了。B班的學生無論是在學習中還是生活中，都非常有活力，任課教師對他們的評價也很好，整個一年下來，B班的學生不僅學習成績大幅提升，就連整個班級的精神面貌也都煥然一新。

因此所謂班級功同體，是基于平等的基礎(chǔ)上建立起來的，擁有共同的進步目標，并進行共同協(xié)商的教育團體，整個團體以共同的價值作為基本導向，每一位學生都能夠以最平等的方式參與到班級的活動中來①。

2.班級共同體的基本特點

首先，班級共同體是以師生之間的平等為基礎(chǔ)。強調(diào)各個成員之間的基本互動關(guān)系，相互尊重，相互理解，每一位成員都能夠平等地參與各項班級活動，實現(xiàn)共同進步的目的；其次，班級共同體體現(xiàn)師生之間的相互關(guān)懷。學生與教師之間進行充分的溝通和互動，消除彼此在對方心目中的固定形象，為了達成既定的目標而共同努力；最后，班級共同體注重對學生歸屬感的培養(yǎng)。班級共同體的成員擁有共同的價值取向和價值觀念，彼此真誠相待，相互理解、相互包容。

二、新課程背景下創(chuàng)建班級共同體的策略分析

1.創(chuàng)建班級共同的奮斗目標

班級共同的奮斗目標是班級創(chuàng)建共同體的基本環(huán)節(jié)。在這一時期，需要充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生描繪未來班級的美好明天。在整個試行階段中，教師和學生需要共同暢想班級美好的明天，探索未來的發(fā)展方向。需要注意的是，班級共同體不僅是學習的共同環(huán)境，同時也是生活和娛樂的場所，因此在制定目標的時候，除了制定學習目標之外，還需要在道德文化方面加以約束和管理，使學生在不斷的學習和活動中對自身的行為有所規(guī)范②。

2.制定必要的規(guī)章制度

制定科學的規(guī)章制度是班級健康發(fā)展的前提。制度的制定需要充分吸納班級每一位成員的意見，由民主投票選舉決定。確保每一位成員都愿意遵守制度并服從制度。從約束班級成員的言行出發(fā)，建立起屬于整個班級共同體的文化制度，學生們能夠在這樣的民主決策中找到歸屬感和榮譽感，從而更加清楚自身的角色和定位，為更高年級的學習和成長打好堅實的基礎(chǔ)。

3.定期開展班級活動

班級共同體的建設(shè)需要按照實際的計劃開展班級的內(nèi)部互動，其中包括演講競賽、研討會、體育比賽以及合唱比賽等。教師與同學們共同策劃一項活動，在交流和學習的過程中，學生和老師能夠平等地發(fā)揮角色的特性，實現(xiàn)零距離的交流。

4.及時做出反思與評價

想要創(chuàng)建班級的共同體，還需要每一位成員對整個環(huán)節(jié)做出及時的反思和評價，從而不斷發(fā)展和完善。在整個過程中，通過學生和教師的反思和溝通，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時做出調(diào)整。同時班級共同體的評價不僅包括內(nèi)部的評價，還需要借助外界的力量，例如讓其他任課教師進行評價，從旁人的視角觀察學生和教師的變化，以此作為最權(quán)威的依據(jù)，通過自省和溝通等形式，不斷完善每一位成員的行為③。

總結(jié)

綜上所述可知，班級共同體是基于新課程背景下，教師和學生學習和溝通的一大舉措。通過建立班級共同體，學生和教師朝著同一個目標邁進，學習成績不斷提升的同時，也能夠規(guī)范班級內(nèi)部每一位成員的行為。通過平等的溝通和組織各類活動，學生也能夠找到歸屬感，認識到自己作為學生存在的價值，為自身綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 呂明. 例談班級共同體創(chuàng)建的策略[J]. 中小學德育，2015（12）：54-55.

② 李甜、黃乃祝. 基于公正價值的班級共同體模式建構(gòu)策略[J]. 清華大學教育研究，2016（02）：59-63.

③ 徐金海. 對班級共同體的理性思考[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2009 （03）：58-60.

【課題名稱：新課程背景下創(chuàng)建班級共同體的典型案例研究，課題立項號：GS[2016]GHB1095?！?/p>

（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）endprint