基于“2+2”行動(dòng)計(jì)劃，定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中學(xué)體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義

趙晨

【內(nèi)容摘要】隨著《南京市中小學(xué)生才藝拓展計(jì)劃》的開展，江寧區(qū)青奧體育、藝術(shù)、“2+2”行動(dòng)計(jì)劃在我區(qū)各校的深入實(shí)施。定向越野作為一項(xiàng)體育特色，可以提高速度、耐力、柔韌性、力量、靈敏性等身體素質(zhì)，本文綜述了體育教育領(lǐng)域的定向越野研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)定向越野有利于智力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以作為大腦的“調(diào)節(jié)劑”，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高以及個(gè)人能力的全方位提升發(fā)揮著極為重要的作用。這些研究成果提示：定向越在學(xué)校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩，應(yīng)加強(qiáng)和改善體育教育實(shí)踐，更好促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】定向越野 中學(xué) 體育課堂的教學(xué) 意義

一、當(dāng)代體育課程教學(xué)的一種趨勢(shì)

定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指南針，按照規(guī)定的方向，自己選擇行進(jìn)路線到訪各個(gè)點(diǎn)標(biāo)的體力與智力相結(jié)合的戶外運(yùn)動(dòng)。不但能夠鍛煉身體強(qiáng)健體魄，而且能夠培養(yǎng)人積極思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。教師可以利用學(xué)校園及周邊環(huán)境開展教學(xué)及業(yè)余訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生對(duì)于利用中長(zhǎng)跑手段練習(xí)耐力素質(zhì)的抵觸情結(jié)，還能豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式。定向運(yùn)動(dòng)作為中學(xué)體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程目標(biāo)的有效手段之一，豐富和完善了我國(guó)學(xué)校體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

二、解決兩個(gè)問(wèn)題

1.我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，師資力量、體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)施相對(duì)比較薄弱，幾個(gè)班同時(shí)上課對(duì)學(xué)校的器材，場(chǎng)地是一種考驗(yàn)，更是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，怎樣在器材場(chǎng)地缺乏的情況下正常開展體育課堂教學(xué)，使學(xué)生快樂(lè)的上好體育課，并獲得鍛煉的機(jī)會(huì)？定向越野這個(gè)項(xiàng)目能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。它需要的只是一紙地圖和一個(gè)指北針，而且地圖還可以用國(guó)家基本地形圖只需要用幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)志作為學(xué)生要尋找的點(diǎn)，而場(chǎng)地更是沒(méi)有限制，只要有圖紙，孩子們就能動(dòng)起來(lái)。

2.定向運(yùn)動(dòng)作為一種新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入校園大大吸引了學(xué)生們注意。定向運(yùn)動(dòng)所完成的距離可長(zhǎng)可短，路線可易可難，取決于教師的設(shè)計(jì)。定向運(yùn)動(dòng)不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下耐力素質(zhì)的訓(xùn)練方法手段的枯燥無(wú)味的問(wèn)題，還能夠提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最怕進(jìn)行的就是耐力跑，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中耐力素質(zhì)這方面，我們無(wú)非是采取，計(jì)時(shí)跑、計(jì)圈跑、變速跑等等。這些手段方法非常的枯燥無(wú)味，在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生們?cè)孤曒d道，在測(cè)試時(shí)有很大一部分人都不能盡全力完成，甚至有消極對(duì)待測(cè)試乃至放棄測(cè)試。

三、突出三大亮點(diǎn)

1.定向運(yùn)動(dòng)突出教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的心

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，利用校園定向區(qū)分每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，這是一門奇妙的藝術(shù)！首先作為教師，我們要了解每一個(gè)孩子的基本運(yùn)動(dòng)能力，其次作為我們體育教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，將每一個(gè)孩子的特點(diǎn)印在腦海里，通過(guò)路線的制定，標(biāo)志物周圍環(huán)境的提示等來(lái)區(qū)分每一個(gè)孩子所對(duì)應(yīng)的的圖紙，這樣教師在上課過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生個(gè)人能力問(wèn)題完成不了或過(guò)慢的完成練習(xí)任務(wù)而使大部分學(xué)生荒廢寶貴的時(shí)間來(lái)等待，也給了學(xué)生一個(gè)充分平等自由的心理環(huán)境。

2.定向運(yùn)動(dòng)幫助孩子找回自信彰顯人格魅力

定向運(yùn)動(dòng)在我們老師的“操控”下可以使每個(gè)孩子跑動(dòng)的過(guò)程不一樣，但結(jié)果卻是可以相近甚至相同，使原本運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生“平等”的站在一起，使學(xué)困生不再是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円材馨磿r(shí)按量完成任務(wù)，這樣的課堂肯定不會(huì)再見(jiàn)到因?yàn)榕懿贿^(guò)別的同學(xué)而郁郁寡歡的學(xué)生，他們的自信心也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的找回來(lái)，他們也能大聲的說(shuō)出“我行！我可以！”學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題，只能自己獨(dú)立的解決，不能依靠別人，因?yàn)槊總€(gè)人的圖紙是不一樣的，那么他們的路線也就不一樣，他只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，克服困難沖向終點(diǎn)，從而自信倍增。

3.定向運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新意識(shí)

在定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的圖紙可以是不同的，這樣他們的所尋找的點(diǎn)標(biāo)也不同，路線就更不相同了，即使是同一張圖紙，不同的學(xué)生拿到圖，對(duì)于路線的選擇也會(huì)有自己的方法，其結(jié)果肯定也不相同，這就要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不斷的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新，做出合理的選擇，跑出最優(yōu)路線。提高學(xué)生獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新意識(shí)。所以中學(xué)生參加定向運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與的精神。我校開展將成為一大亮點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

定向越野能夠提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，采用校園定向的練習(xí)手段，提高學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生對(duì)于利用中長(zhǎng)跑手段練習(xí)耐力素質(zhì)的抵觸情結(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生們能快快樂(lè)樂(lè)的上好每一節(jié)體育課。所以說(shuō)，在我校將定向越野作為“2+2”行動(dòng)計(jì)劃中我校的一項(xiàng)體育特色的條件下，定向運(yùn)動(dòng)走進(jìn)課堂符合新世紀(jì)教育思想的主旋律，它在中學(xué)中的開展將為體育教學(xué)注入新的活力，為體育課程改革的發(fā)展開拓更加廣闊的前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王翔、彭萬(wàn)輝、張新安 等. 定向運(yùn)動(dòng)[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[2] 徐奕宏. 校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)之研究[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3] 姜麗 等. 高校開展“野外生存生活訓(xùn)練”課程的意義[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[4] 何曉知. 定向運(yùn)動(dòng)的歷史回顧與未來(lái)展望[J]. 體育學(xué)刊，2001.

[5] 趙承磊. 普通高校定向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J]. 體育師友，2007（5）.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)）endprint