小學(xué)拼音教學(xué)探析

李英

[摘要]輕松愉快學(xué)拼音，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計有趣的游戲活動，把拼音課堂變成快樂課堂、自主課堂，讓拼音教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)拼音。

[關(guān)鍵詞]拼音教學(xué)；快樂課堂；自主課堂；課堂延伸

漢語是中國的母語，漢語拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，也是小學(xué)語文課程的重要起點(diǎn)。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，又是比較枯燥的字符。如何來提高漢語拼音教學(xué)的有效性，就要變“無趣”為“有趣”，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕松愉快學(xué)拼音，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣？筆者就此問題作了如下探析。

一、變枯燥為有趣——體驗(yàn)快樂課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

（一）營造有趣的學(xué)習(xí)情境

要培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拼音第一課尤為重要。在拼音教學(xué)的第一課，就要營造有趣的學(xué)習(xí)情境，把孩子帶入到童話般的故事中來。首先給學(xué)生看一副圖片：畫面有一條小河，河對岸是游樂場。師問：“小朋友，想不想過去玩？我們怎樣才能過去呢？”小朋友們展開了熱烈的討論，有的說，我們可以坐船過去；有的說，我們可以從橋上過去……抓住這個契機(jī)，再告訴學(xué)生：“從今天開始，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音就是識字和學(xué)普通話的‘橋、船，我們學(xué)好漢語拼音，就等于坐上了船，走過了橋，那樣，我們就能來到有趣的游樂場，自已看書讀文章了。大家一聽，馬上精神飽滿，興趣盎然。

新學(xué)期伊始，孩子們對未來的小學(xué)生活充滿了憧憬和期待，對他們來說，一切都是新的，新生活讓他們充滿期待。教師充分利用好這特點(diǎn)，抓住學(xué)生熱愛新鮮事物的心理，用充滿童趣的畫面拉近學(xué)生與課堂的距離，用激勵的語句，觸及學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)課堂埋下了快樂的種子時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了，兩眼發(fā)光，小臉通紅，嘴角上揚(yáng)，愉快學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計有趣的游戲活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以學(xué)生活動和游戲?yàn)橹?。”一年級的學(xué)生活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲活動是十分有必要的，也是極為有效的。為此，可采取以下做法：

1.讀兒歌，朗朗上口

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”標(biāo)調(diào)兒歌：“有a找a，沒a找o.e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。”兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”四線三格書寫規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心問，拼音才能寫規(guī)范。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住標(biāo)調(diào)和書寫規(guī)則，還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。

2.念口訣，妙趣橫生

念口訣是漢語拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁aee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓uuu”。“一個門洞nnn，兩個門洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd，一根小棍lll，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，豎彎加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，一個大叉XXX，樹權(quán)樹權(quán)YYY，波浪波浪www”。漢語拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學(xué)生記憶，“一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，還可以讓學(xué)生自己來編兒歌，自己編的兒歌，記憶深刻不易忘記。

3.做游戲，其樂無窮

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”剛剛離開幼兒園，成為一年級的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大地調(diào)動了兒童的天性。如：利用拼音卡片做有趣的打牌游戲：學(xué)生1：我出m，學(xué)生2：我出a，搶答：我們拼成ma：接著做四個聲調(diào)的練習(xí)，這個游戲既有利于區(qū)分聲母、韻母、聲調(diào)，又有利于建立拼音與字及詞匯的聯(lián)系。再如：為了鞏固孩子們對四個聲調(diào)的掌握，可以做給字母寶寶排隊(duì)的游戲，4個孩子拿著a的四個聲調(diào)的卡片按順序排隊(duì)，老師說：“我找丘”，拿到卡片的孩子迅速往前一步：“丘在這兒”，全班孩子跟讀。

賦予枯燥的字母以生命，讓妙趣橫生的動感字母融入課堂，寓練習(xí)于游戲競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒飽滿地度過四十分鐘，在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢語拼音。

二、變被動為主動——營造自主課堂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂故的需要，那就是希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！皩W(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，是有可能參與教育活動的人，他們是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體。”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生有了自主性，課堂才會真正富有活力，變得快樂起來。endprint

（一）憑借有趣插圖，探究字母字形

拼音字母不像漢字表音、表形又表意。拼音字母抽象難記，沒有規(guī)律可循。因此，對于字母形的記憶一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。對此，新編的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，在編寫上進(jìn)行了突破和創(chuàng)新，編排了生動形象的表音表形圖，為教者和學(xué)者提供了較大的便利。新教材中經(jīng)過整合的情境圖，起到了很好的傳媒作用。每個字母都配有形象生動，極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀。如一個門洞表示”n”，兩個門洞“m”，小傘表示“t”，一根小棒表示“1”等；有的圖表示字母的音，如人們用砍柴發(fā)出的“ei ei ei”的聲音，更多圖則既能表示音，又能表示形，如刺猬“c氣球“q”，母雞“j”等等。例如：在教學(xué)“z cs”時，學(xué)生就說“z”就像是小姐姐寫的“2”字，“c”字像小刺猬身體的形狀。“s”像蠶寶寶吐的絲。而且，學(xué)生還自編了兒歌來記憶字形：小小刺猬CCC、蠶寶寶吐絲sss。教學(xué)中，讓學(xué)生自已來看圖，自已嘗試根據(jù)圖片探究這個字母字形像什么，然后大家一起來討論。學(xué)生在這個過程中觀察字形特點(diǎn)，從熟悉的事物中尋找新的末知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。通過觀察教材中的插圖，字母連同圖畫已深深嵌入學(xué)生的腦海。

（二）根據(jù)口語經(jīng)驗(yàn)，探究字母發(fā)音

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程，是言語從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的過程。實(shí)際上，對于字母的讀音學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，他們?jīng)常聽到或親口實(shí)踐著這些讀音，已經(jīng)具備了豐富的口語經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行巧妙遷移即可。

例如：“g k h”的教學(xué)。新課伊始，出示了一首兒歌：丁丁有只小白鴿，冬冬有只小蝌蚪。小白鴿，愛唱歌，小蝌蚪，游呀游。丁丁冬冬樂呵呵。鼓勵學(xué)生試著去讀一讀，孩子們拍著小手，和上節(jié)奏。你一句、我一句，讀得津津有味。教師引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中抽象出g k h的發(fā)音。白鴿的“鴿”發(fā)音里就有字母“g”，蝌蚪的“蝌”發(fā)音里有一個字母“k”，樂呵呵的“呵”發(fā)音里就有一個字母“h”。學(xué)生恍然大悟，原來字母的讀音就藏在兒歌中，自已不知不覺中已經(jīng)把gkh的讀音說出來了，成就感也油然而生。學(xué)生也感覺到拼音并不陌生也不遙遠(yuǎn)，每天它都會從我們的言談中蹦出來，它就在我們說的每一句話每一個字中。

又如，教學(xué)“ie ue er”，我們可以啟發(fā)學(xué)生回憶日常生活中有沒有聽過或用過這幾個讀音，學(xué)生很快從口語中提煉出這些讀音：“椰樹”“月兒”“耳朵”“夜晚”等等。我們把兒童熟悉的語音與之相應(yīng)的不熟悉字母找到關(guān)聯(lián)，巧妙地引出“k ue er”的讀音，僅是簡單地讓學(xué)生練讀幾遍，就輕松掌握。

三、從課堂走向生活——努力延伸課堂

鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候能用上，還可引導(dǎo)學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。教師還可以及時將拼音和閱讀聯(lián)系起來，推薦學(xué)生讀拼音讀物，可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的語言，也可以是一首有趣的兒歌。學(xué)生之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等。教學(xué)時，還可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地、黑板報每期一首注音兒歌、表揚(yáng)欄等欄目。把每天表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生名字用拼音寫在“表揚(yáng)欄”中，促進(jìn)學(xué)生拼讀積極性的提高。同時，也可鼓勵學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)聲韻組合的音節(jié)。達(dá)到一定量后給予獎勵，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。這樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，拼音就不是抽象的字符了，而是與生活息息相關(guān)的有趣朋友。

課堂小世界，生活大課堂。要想讓孩子們在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固，就必須讓課堂內(nèi)的知識在課外得以延伸。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出教室，尋找生活中的拼音，如：食品包裝袋上的拼音標(biāo)注，廣告牌上的字母、店名，甚至校門口校名的音節(jié)。又如：讓孩子們找一找在家里、在幼兒園里，在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音字母形狀相似的事物，孩子們的思絡(luò)一下子開闊了，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生告別了死記硬背。與此同時，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵擴(kuò)充了，外延擴(kuò)大了。

總之，在拼音教學(xué)中，只有善于抓時機(jī)，教方法，破難點(diǎn)，善于把拼音放在生活中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、閱讀、生活融為一體，善于把干巴巴的抽象符號變活，讓拼音教學(xué)妙趣橫生，才能使初入學(xué)的孩子愛上拼音，開出拼音教學(xué)的絢麗花朵，才能讓學(xué)生在拼音王國里快樂馳騁。endprint