試析在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

林勝瓊

[摘要]自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。中學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們牢牢掌握這把鑰匙，去打開知識(shí)寶庫，能夠自己去獲取知識(shí)，為他們將來走向更高的平臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；基本技能；獲取知識(shí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們學(xué)好語文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要。作為中學(xué)語文教師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們牢牢掌握這把鑰匙，去打開知識(shí)寶庫，能夠自己去獲取知識(shí)，為他們將來走向更高的平臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。所以我們的中學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要把它作為語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，要把它作為語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，要讓它成為語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，成為語文教學(xué)的目的之所在，這樣才能真正的走出中學(xué)語文教學(xué)那種糟糕的困境，開辟出語文教學(xué)的一片新天地。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既然在中學(xué)語文教學(xué)中居于如此核心的地位，那么這一艱巨的任務(wù)在我們的語文教學(xué)中怎樣才能有效地得以完成呢？筆者認(rèn)為可以采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、建立寬松、和諧師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《中學(xué)語文新課程理念與實(shí)施》對(duì)此是這樣論述的：“課堂上要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)整體。在‘教與‘學(xué)的雙向傳遞過程中，這三者能否處于和諧統(tǒng)一中，直接影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而影響著教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，建立和諧的師生關(guān)系，不斷為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！迸e世敬仰的作家和教育家海倫·凱勒說過這樣的話：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行動(dòng)?！蔽覀冋Z文教師如果反觀過去的教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不顧及學(xué)生的自主性，不關(guān)注學(xué)生的自尊心，指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法俯拾皆是，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生人格的無情摧殘，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的無情扼殺。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，這種合作關(guān)系是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的。只有創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在教學(xué)中無拘無束、放飛想象、活躍思維、敢于表達(dá)、樂于參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情才能得以激發(fā)起來。只有創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，我們教師才能破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那些急于求成、包辦代替的做法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅，感受到語文學(xué)習(xí)的美妙，使他們更快更好地培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力。

二、給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)，充分表現(xiàn)自我，充分發(fā)展個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)技能的傳授者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。中學(xué)語文教學(xué)的課堂才能真正地“活”起來，學(xué)生的創(chuàng)造性水平才能發(fā)揮得更好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得以培養(yǎng)，中學(xué)語文教學(xué)才能走出困境。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的挖掘。捷克著名教育家、歐洲近代教育理論的探索者夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個(gè)做教員的人在傳授學(xué)生知識(shí)之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識(shí)?！边@些話形象而深刻地告訴我們這樣一個(gè)道理：一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，在日常的語文教學(xué)中，我們的語文教師要通過各種手段，如采用語言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語、講故事、做游戲等教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我參與意識(shí)和積極性，使學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。語文教師應(yīng)該堅(jiān)信，我們只要能在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就能逐漸培養(yǎng)起來。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)并非一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，更是一種能力。而這種能力的培養(yǎng)離不開老師的正確引導(dǎo)。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師要善于通過抓好課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來讓他們按一定的定勢(shì)去學(xué)，使他們知道學(xué)什么，如何學(xué)，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性軌道。

在語文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，并布置課前導(dǎo)學(xué)案，提出具體的預(yù)習(xí)要求，這樣學(xué)生才會(huì)做到心中有數(shù)。布置課前導(dǎo)學(xué)案的一般內(nèi)容有：掌握生字詞；了解作家、背景；了解課文的大致內(nèi)容；重點(diǎn)句的理解；記錄疑難問題。我們中學(xué)語文教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生的預(yù)習(xí)過程提供字、詞、句、篇等各方面的指導(dǎo)，為學(xué)生讀懂文本提供極大的方便。

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂就成了一盤散沙，自主就成了漫無邊際的放任自流。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生進(jìn)行有意學(xué)習(xí)，并且保持良好的注意力及情趣狀態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，常常會(huì)碰到一些內(nèi)容學(xué)生想講卻講不清，想挖而挖不深的時(shí)候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，變難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。endprint

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，我們中學(xué)語文教師要通過抓好課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)地教給他們學(xué)習(xí)的方法，把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

四、拓寬課外閱讀渠道。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代的到來改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們的中學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。因此我們的中學(xué)語文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)查閱資料，拓展學(xué)生的課外閱讀渠道，讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了美國(guó)教育家海倫·凱勒所寫的《再塑生命》一文，感受了海倫·凱勒這樣一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師的形象這些內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這些作品時(shí)，要求他們?cè)诳吹倪^程中，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，能從那些盲聾啞等殘疾人的角度體會(huì)他們的生活世界。這樣就能使學(xué)生既對(duì)課文的內(nèi)容有深入的理解，又能拓寬閱讀視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在我們的中學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，通過為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多創(chuàng)施展才能的空間來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)，為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所獲。例如我們可以采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師的“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，它是幫助我們走出中學(xué)語文教學(xué)困境的不二法門。我相信只要廣大的中學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在語文教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就能真正培養(yǎng)起來，我們的語文教學(xué)就能擺脫困境，勃發(fā)出生機(jī)和活力，教學(xué)效率就能得到提高，就能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint