初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法探析

曲莫日歪

摘要：初中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中單純的對(duì)書本知識(shí)的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)積極尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。因此筆者以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)方法為主要切入點(diǎn)，進(jìn)而探討優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究

引言：

在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，繁重的課業(yè)任務(wù)使得學(xué)生無法按照既定的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無法有效對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的把握，久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)緩解學(xué)生的壓力以及樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念有重要的意義。因此如何有效的克服學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法是本文主要探討的問題。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作，倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立"主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作"特征的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生通過操作、討論、交流、反饋、探索等來解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使他們語(yǔ)言得到錘煉、思維得到開發(fā)、思路得到拓寬、問題得到解決、知識(shí)得到消化。例如：在講“平方差公式”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)解決這一問題的情境：你能用我們學(xué)過的知識(shí)想出最合理的辦法自己去解決如何推導(dǎo)出平方差公式嗎？學(xué)生通過觀察實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)、合作交流想出用一個(gè)大的正方形挖去一個(gè)小正方形剩余部分的面積，通過"平移法"、"割補(bǔ)法"等，最后得出了用求平行四邊形的面積、長(zhǎng)方形的面積、梯形的面積平方差公式這一結(jié)論。教師因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生的研究成果加以鼓勵(lì)，把這種辦法以最先發(fā)現(xiàn)的學(xué)生名字命名為××法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活更實(shí)踐于生活，學(xué)生要善于挖掘生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，只要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，就能更好地了解數(shù)學(xué)及更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量停滯不前的主要原因是數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生解決數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候只會(huì)單一地將數(shù)學(xué)公式生搬硬套地運(yùn)用在解題過程中，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力及思維發(fā)散能力，束縛學(xué)生的解題思路，因此要求教師在新課標(biāo)要求下改變自身的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)自學(xué)興趣產(chǎn)生。例如：以《中心對(duì)稱》一課為例，教師可以先在課上分析“中心對(duì)稱圖形”及“對(duì)稱中心”的含義，然后讓學(xué)生通過回憶的方式從生活中列舉幾個(gè)表現(xiàn)為中心對(duì)稱的圖形或?qū)嶓w，接著引導(dǎo)學(xué)生探析利用三角板等工具將簡(jiǎn)單中心對(duì)稱圖形，如三角形旋轉(zhuǎn)前后的樣式，再讓學(xué)生自主動(dòng)手，將生活中的中心對(duì)稱圖形以繪畫形式展現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)前后的樣式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生活及自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生積累和處理問題的能力

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有思維邏輯性，可以通過多種方式予以作答，但是前提是對(duì)相關(guān)或相似數(shù)學(xué)習(xí)題有透徹的了解。隨著時(shí)代變遷，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)越來越豐富、復(fù)雜及多樣化，數(shù)學(xué)的表達(dá)或展現(xiàn)形式也多元化，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)這樣繁雜的形式及樣式的時(shí)候或多或少會(huì)處于迷茫狀態(tài)，以致無從下手，因此要求教師在信息發(fā)展快速時(shí)代學(xué)會(huì)將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，借助信息技術(shù)展現(xiàn)各種不同形式及題型的數(shù)學(xué)題，從而幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生積累及處理數(shù)學(xué)資料的自主能力[1]。例如：在以《圖形旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師可以先有序地分析圖形在生活中呈現(xiàn)的樣式，如平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等，然后讓學(xué)生列舉生活中常見的實(shí)物或圖形呈現(xiàn)方式，接著引導(dǎo)學(xué)生將“旋轉(zhuǎn)中心”與“對(duì)稱中心”及“旋轉(zhuǎn)”與“對(duì)稱”進(jìn)行比較、探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮敢于提出質(zhì)疑、懷疑及大膽猜測(cè)等精神，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主探究、自主挖掘、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、根據(jù)學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)情況，進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中最常見的一種學(xué)習(xí)方法，這種合作模式體現(xiàn)在不同環(huán)節(jié)，也可以是教師之間的合作，還可以是學(xué)生與教師之間的合作。在實(shí)施的過程中，教師會(huì)將學(xué)生分成很多組，教師在安排學(xué)生分組的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力[2]。比如，可以將不同性格的學(xué)生安排在一起，由于性格活潑的學(xué)生掌握著話語(yǔ)權(quán)，內(nèi)向的學(xué)生往往是追隨的角色，所以，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓性格活潑的學(xué)生充當(dāng)問題組織者，內(nèi)向的學(xué)生則充當(dāng)問題的發(fā)表者，保證每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，加上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分組和搭配，在交流的過程中，促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 另外，師生之間的合作也是非常重要的方面，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中很容易受到忽視。

結(jié)束語(yǔ)：

通過以上的論述可以看出，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，它為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，通過促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，不僅使學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們成功培育智商、情商創(chuàng)造了充足的條件，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)法變?yōu)橐环N常態(tài)化的教學(xué)方法，在豐富知識(shí)的同時(shí)為師生之間的合作交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘薈麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：126-127.

[2]李軍.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）：115-116.endprint