國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與創(chuàng)新

郁元正+郭偉強(qiáng)+王瑞權(quán)

摘要：中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育國(guó)際化的必經(jīng)之路。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)革新教學(xué)理念、接軌國(guó)際教育水平、培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才有重要的意義。本文以中澳數(shù)控合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，提出了優(yōu)質(zhì)教育資源的鑒別原則，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式、課程教材四個(gè)主要方面闡述了國(guó)外教育資源本土化創(chuàng)新的具體措施及其成效，旨在促進(jìn)教育資源的充分利用，推動(dòng)我國(guó)職教的國(guó)際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育資源；創(chuàng)新；合作辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0006-02

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了國(guó)際間各種生產(chǎn)要素及資源的優(yōu)化配置，日益加深世界各國(guó)在發(fā)展所必須的資金、產(chǎn)品、市場(chǎng)、信息等方面的相互依存，推動(dòng)了知識(shí)、技術(shù)、人力的跨國(guó)流動(dòng)。因此，教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然結(jié)果之一。通過(guò)中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，直接目的是快速培養(yǎng)一批高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際化人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行吸收和創(chuàng)新，改善本土教育資源，提升我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力才是合作辦學(xué)的根本目標(biāo)。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源的選取

教育資源的優(yōu)質(zhì)性主要取決于時(shí)代背景、辦學(xué)層次、學(xué)科、地域等因素。一般而言，優(yōu)質(zhì)教育資源是指在世界范圍內(nèi)具有先進(jìn)教學(xué)理念、成功教育經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的課程、教材、師資、教學(xué)管理制度等綜合性資源。高職院校在引進(jìn)國(guó)外教學(xué)資源時(shí)，可以從以下兩方面來(lái)考慮：（1）對(duì)方院校的辦學(xué)層次和水平與我方對(duì)等，水平略高于我方。盲目追求高水平名校的教育資源易產(chǎn)生“消化不良”，難以將其有效地融合在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生在接受過(guò)程中也會(huì)困難重重。（2）優(yōu)先考慮國(guó)內(nèi)緊缺或落后的專業(yè)和學(xué)科。我國(guó)高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)較多，機(jī)械、化工、生物等專業(yè)卻因?yàn)檗k學(xué)成本相對(duì)較高而未能合理引進(jìn)，對(duì)此，應(yīng)避免與其他學(xué)校低水平重復(fù)，而是借合作辦學(xué)之力，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成自身特色。

我校選擇與澳大利亞博士山學(xué)院合作舉辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)高等專科教育項(xiàng)目，因?yàn)榘拇罄麃喌穆殬I(yè)教育經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展已形成以職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）學(xué)院為主體的職業(yè)教育體系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和以動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的技能型人才，與我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。引進(jìn)其教育理念、辦學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與作為我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，具有良好的借鑒作用。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新

我校中澳合作數(shù)控專業(yè)教育項(xiàng)目經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案，迄今已成功招收了10屆學(xué)生。合作課程采用國(guó)外引進(jìn)的英文原版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，由雙方教師聯(lián)合制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施原汁原味的澳大利亞職教模式。主干核心課程由澳方具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師授課，其余課程由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)達(dá)到澳方任課教師標(biāo)準(zhǔn)的中方教師授課，教學(xué)活動(dòng)均采用英語(yǔ)或英漢雙語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控有澳方專人負(fù)責(zé)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所獲得的澳方文憑與在澳大利亞本土頒發(fā)的文憑相同，在澳大利亞、中國(guó)以及世界其他英聯(lián)邦國(guó)家均得到認(rèn)可。由于中澳兩國(guó)國(guó)情、學(xué)情區(qū)別甚大，引進(jìn)的教育資源難免水土不服。我校通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從借鑒到吸收，在以下四個(gè)方面進(jìn)行了本土化創(chuàng)新，達(dá)到融合的目標(biāo)。

1.“產(chǎn)教對(duì)接、能力為本”的教學(xué)理念。引進(jìn)國(guó)外教育資源首先要注重先進(jìn)的教育理念。高職教育必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，才能切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我校借鑒了TAFE“產(chǎn)教對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)對(duì)口銜接。企業(yè)專家向?qū)W校傳遞行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新趨勢(shì)，直接參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)改革與實(shí)施、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等工作，從而使培養(yǎng)對(duì)象的能力切實(shí)符合職業(yè)崗位的實(shí)際需要。

2.“注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)方法。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才。我校借鑒了TAFE“重視實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)作為課程的主要表現(xiàn)形式，除了增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例強(qiáng)化動(dòng)手能力外，在理論課的課堂教學(xué)中提倡探索式、研究式、發(fā)現(xiàn)式、自主式等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間的接觸更加頻繁和密切，團(tuán)隊(duì)的努力協(xié)作融入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合作與分享，也培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任感。

3.“多元化、全方位”的考核方式。作為國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成部分，評(píng)價(jià)體系應(yīng)與教學(xué)方法同步引進(jìn)。我校引入了TAFE學(xué)院以學(xué)生為中心、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化、全方位的教學(xué)考核方式。針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)相關(guān)的要求，與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以適用為原則，將個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，采用實(shí)操、匯報(bào)、答辯、筆試等多種評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，突出了知識(shí)的應(yīng)用性，也充分地尊重了學(xué)生各自不同的天賦和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。除了校內(nèi)的師、生評(píng)價(jià)外，還引入校外專家評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)元素。隨著實(shí)踐教學(xué)比重的不斷增加，多元化、全方位的考核方式對(duì)全面客觀反映學(xué)生的實(shí)際能力尤為重要。

4.國(guó)外教材本土化。教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是課程實(shí)施的重要依托，因此我校在引進(jìn)澳方優(yōu)勢(shì)課程時(shí)，也一同引進(jìn)了澳方的教材。由于目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)體制區(qū)別很大，加上學(xué)生英語(yǔ)水平所限，原版教材不盡適用。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年摸索，以引進(jìn)的原版教材為藍(lán)本，保留整體結(jié)構(gòu)的淺入深出、注重培養(yǎng)探究知識(shí)思維方式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)行同類教材知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，參照我國(guó)具體的技術(shù)發(fā)展情況，經(jīng)過(guò)本土化改造，形成了一批英漢雙語(yǔ)專業(yè)教材。新教材內(nèi)容符合我國(guó)的知識(shí)體系，又能覆蓋澳方的能力要點(diǎn)。在實(shí)際授課使用中，這些雙語(yǔ)教材新穎的形式、豐富的案例、通俗易懂的文字得到了師生的一致好評(píng)。編寫雙語(yǔ)教材能促進(jìn)教師更透徹地把握國(guó)外教材的內(nèi)容和思想，對(duì)教師自身學(xué)術(shù)積累和專業(yè)水平的提高也大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

我校中澳合作數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目舉辦十年以來(lái)，積極借鑒澳大利亞TAFE成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)與探索，形成了一套自成特色的做法，不但保證了合作項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗(yàn)還推廣到其他班級(jí)乃至其他專業(yè)，對(duì)我校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，必然會(huì)經(jīng)過(guò)初期的模仿和借鑒，在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)結(jié)合自身院校的發(fā)展方向和辦學(xué)實(shí)力進(jìn)行融合與創(chuàng)新，革新教學(xué)理念，逐步接軌國(guó)際教育水平，使學(xué)生更快地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，培養(yǎng)真正的國(guó)際化人才，為我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這才是中外合作辦學(xué)的根本目的。

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