財(cái)經(jīng)類高校BIM實(shí)踐教學(xué)改革研究

尚華艷　王閃

[摘 要]由于缺乏工程技術(shù)專業(yè)背景支撐，缺少實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)踐教學(xué)成為財(cái)經(jīng)類高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，可以有效的彌補(bǔ)財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)資源的不足，有助于提高工程管理人才的綜合素質(zhì)。本文分析了財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)BIM教學(xué)改革的優(yōu)勢與不足，結(jié)合首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)BIM實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從前期調(diào)研、調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、加大實(shí)踐教學(xué)、以賽促教、戶外實(shí)踐等措施，探討了財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)教學(xué)改革的途徑。該研究對(duì)其他高校BIM教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]BIM；財(cái)經(jīng)類高校；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0144-03

財(cái)經(jīng)類高校以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，優(yōu)勢是經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域。相比綜合類院校，財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)缺乏豐富的實(shí)驗(yàn)室資源、優(yōu)渥的企業(yè)實(shí)習(xí)條件和廣泛的招聘信息渠道。這些資源的匱乏一是嚴(yán)重影響土木建筑類課程的授課。教師在講述建筑材料、建筑空間構(gòu)架時(shí)無法開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法深入了解課程內(nèi)容，降低了實(shí)踐操作能力；二是嚴(yán)重降低畢業(yè)生就業(yè)率，建筑企業(yè)少量的招聘信息使財(cái)經(jīng)類高校工程管理畢業(yè)生不能獲取大量的用人需求；三是嚴(yán)重降低工程管理專業(yè)的招生率和生源質(zhì)量。因此，財(cái)經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)急需變革教學(xué)方式，引進(jìn)能夠發(fā)揮優(yōu)勢的教學(xué)手段。[1][2][3]

目前，無論是綜合類還是財(cái)經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)，都將目光聚焦在建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）教學(xué)改革上。BIM是一種全新的信息化管理系統(tǒng)，涵蓋了建筑壽命周期績效水平的整個(gè)管理過程，能夠顯著提高效率、降低風(fēng)險(xiǎn)。[4]研究表明，BIM能夠提升工程管理人才的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、溝通和協(xié)作能力以及職業(yè)競爭力。[5]更重要的是，BIM通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，可以有效彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)基地等教學(xué)資源的不足。目前，BIM在美國建筑業(yè)中的應(yīng)用率已達(dá)到71%。英國政府則頒布了BIM推進(jìn)戰(zhàn)略，使BIM在英國的認(rèn)知率達(dá)到95%，使用者達(dá)到54%。[6][7]我國《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》明確指出，“十三五”時(shí)期，要全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM信息技術(shù)集成應(yīng)用能力。

財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)進(jìn)行BIM教學(xué)改革，既有財(cái)經(jīng)類高校獨(dú)特的優(yōu)勢，又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（以下簡稱為首經(jīng)貿(mào)）BIM實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)， 探討了財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)教學(xué)改革的途徑，對(duì)提高工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力具有重要理論研究意義。

一、財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)BIM教學(xué)改革的優(yōu)勢與不足

財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。與綜合類高校相比，財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科分類更加細(xì)致、齊全。以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（以下簡稱為首經(jīng)貿(mào)）為例，首經(jīng)貿(mào)設(shè)有20個(gè)教學(xué)單位，分設(shè)40個(gè)本科專業(yè)。其中，管理學(xué)類專業(yè)多達(dá)18個(gè)，比例高達(dá)45%；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)7個(gè)，比例為17.5%。經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)有助于工程管理專業(yè)學(xué)生在可行性分析、工程價(jià)值評(píng)估時(shí)進(jìn)行科學(xué)的判斷。與理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的經(jīng)營意識(shí)、管理意識(shí)和政策捕獲能力更強(qiáng)，能夠更好地規(guī)避工程管理的風(fēng)險(xiǎn)。

但同時(shí)，由于缺乏工程技術(shù)專業(yè)背景支撐，缺少實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)踐教學(xué)成為財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。在財(cái)經(jīng)類高校開展BIM教學(xué)改革，面臨著巨大的挑戰(zhàn)：

（一）財(cái)經(jīng)類高校工程背景相對(duì)薄弱

財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)、管理為主體，工程領(lǐng)域明顯不足。工程管理要求具備土木工程建筑、工程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，財(cái)經(jīng)類高校在相應(yīng)的專業(yè)支撐方面明顯薄弱。

（二）財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)室資源不足

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，建筑行業(yè)也逐漸走向信息化。相對(duì)于綜合類高校，財(cái)經(jīng)類高校信息化改革更容易遭遇實(shí)驗(yàn)室瓶頸。

（三）財(cái)經(jīng)類高校工程管理教師隊(duì)伍缺乏交叉學(xué)科背景

我國工程管理教育起步晚，許多工程管理專業(yè)教師都是從土木工程、建筑施工、經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍轉(zhuǎn)行而來。而財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)教師更側(cè)重于管理。BIM教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的新型教學(xué)體系，財(cái)經(jīng)類高校如何引進(jìn)具備多學(xué)科交叉背景的教師資源，成為BIM教學(xué)改革的一項(xiàng)難點(diǎn)。

二、首經(jīng)貿(mào)工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)路徑探索

在BIM教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)下，首經(jīng)貿(mào)工程管理專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的BIM教學(xué)改革，如圖1所示。BIM教學(xué)改革一年多時(shí)間，工程管理專業(yè)取得了明顯的進(jìn)步。

（一）前期調(diào)研，確定BIM方向，做到有的放矢

為了改善教學(xué)方式，首經(jīng)貿(mào)工程管理系教師到清華大學(xué)BIM研究中心進(jìn)行了調(diào)研。通過了解，BIM強(qiáng)大的三維試圖功能和信息化管理功能，為財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)改革提供了方向，其強(qiáng)大的三維信息技術(shù)彌補(bǔ)了財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)室不足的弊端。因此，首經(jīng)貿(mào)確定了以BIM為培養(yǎng)計(jì)劃的重要目標(biāo)。

接下來，結(jié)合國內(nèi)20余所財(cái)經(jīng)類大學(xué)和國內(nèi)20余所綜合類大學(xué)的相關(guān)課程，首經(jīng)貿(mào)工程管理系在校內(nèi)開展了課程體系調(diào)研，向多年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100多份工程管理專業(yè)課程設(shè)置問卷。在調(diào)研結(jié)果基礎(chǔ)上，我們篩選出適合首經(jīng)貿(mào)的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。

（二）根據(jù)調(diào)研情況，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)調(diào)研情況，首經(jīng)貿(mào)針對(duì)工程管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度調(diào)整，如表1所示。

從表1可以看出：從培養(yǎng)目標(biāo)上，更加重視工程管理專業(yè)的工程特色，并且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。基于調(diào)查研究，逐步確立了以BIM技術(shù)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，所以在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上將會(huì)繼續(xù)加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于BIM應(yīng)用方法論的知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，使他們具有在建筑企業(yè)及公共機(jī)構(gòu)中導(dǎo)入、發(fā)展、管理及監(jiān)控BIM過程的能力，成為能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。endprint

從培養(yǎng)要求上，添加了具備BIM相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能，并將BIM技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力要求。為了培養(yǎng)信息化背景下復(fù)合式交叉學(xué)科的工程管理人才，首經(jīng)貿(mào)逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的核心競爭力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使首經(jīng)貿(mào)畢業(yè)生在面臨競爭時(shí)，能夠脫穎而出。

從培養(yǎng)特色上，列舉了三條特色教育：強(qiáng)化BIM技術(shù)、培養(yǎng)復(fù)合型人才、重視實(shí)踐教學(xué)?；谡{(diào)查研究和一年的教學(xué)探索，將更加突出競賽的作用，提出以賽促教的教學(xué)方式。競賽活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在比賽過程中獨(dú)立分析、勇于創(chuàng)新的能力，這也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化融合的直接機(jī)會(huì)。[3]

從核心課程設(shè)置上，根據(jù)問卷結(jié)果分析，首經(jīng)貿(mào)增大了土木建筑、BIM建模類課程的教學(xué)比例。除了工程估價(jià)學(xué)、工程制圖、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、項(xiàng)目評(píng)估、工程招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課程外，還特意增加了BIM與工程信息化管理、BIM計(jì)量計(jì)價(jià)、BIM工具與方法、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬等BIM實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程。

（三）加大實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)踐模擬、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須有效應(yīng)用于工程實(shí)踐。一方面，首經(jīng)貿(mào)引入BIM技術(shù)平臺(tái)，使建筑工程項(xiàng)目信息可視化、數(shù)字化。教師通過更直觀、全面的虛擬仿真，展示建筑項(xiàng)目建設(shè)的全過程，學(xué)生可以更加清楚地了解工程管理的整體和局部甚至容易被忽視的細(xì)節(jié)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課堂理論教學(xué)與BIM可視化平臺(tái)的結(jié)合，形成了一套完整的知識(shí)體系。另一方面，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立了校企實(shí)訓(xùn)基地。首經(jīng)貿(mào)邀請當(dāng)?shù)刂慕ㄖO(shè)計(jì)企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行宣講，帶給學(xué)生最前沿、最接近社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；將企業(yè)的招聘要求反饋給學(xué)生，可以相應(yīng)提高學(xué)生各方面能力；同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的用人要求和技術(shù)要求，調(diào)整培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)水平。

在真實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助BIM 相關(guān)技術(shù)，針對(duì)工程概論、工程制圖、工程估價(jià)學(xué)等課程，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)踐模擬、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由理論到實(shí)踐再由實(shí)踐到理論，全面、系統(tǒng)的了解工程管理專業(yè)。同時(shí)，對(duì)于每一門實(shí)踐課程均建立了相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，側(cè)重于綜合能力與應(yīng)用能力的檢測，以確保實(shí)踐課程有計(jì)劃、有目標(biāo)的實(shí)施。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型管理人才。

（四）以賽促教，提高學(xué)生參與興趣

為了推進(jìn)學(xué)校BIM技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的興趣，首經(jīng)貿(mào)組織學(xué)生參加了全國中、高等院校BIM應(yīng)用技能大賽。賽前對(duì)BIM大賽進(jìn)行了全面的宣傳，秉持BIM設(shè)計(jì)理念，開設(shè)了BIM建模培訓(xùn)課，并且專門配備了BIM建模競賽專用實(shí)驗(yàn)室。通過預(yù)賽、初賽、復(fù)賽，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的理解，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生參與興趣?？萍几傎?，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)[8]，教師和學(xué)生從BIM大賽中受益匪淺，在幫助首經(jīng)貿(mào)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育改革方面，產(chǎn)生了積極的作用和深遠(yuǎn)影響。

（五）戶外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園

首經(jīng)貿(mào)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)課程選擇企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過真正現(xiàn)場的接觸、與工程技術(shù)人員的溝通，學(xué)生提前接觸和了解未來的職業(yè)情況，增強(qiáng)自己適應(yīng)實(shí)際工作的能力。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，帶著問題返回學(xué)校完善自己的學(xué)習(xí)。這樣提高學(xué)生競爭力的同時(shí)，也為社會(huì)輸送了一批批優(yōu)秀的高層次、高素質(zhì)人才，也為建筑企業(yè)節(jié)約了培訓(xùn)成本。

首經(jīng)貿(mào)工程管理戶外實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，為學(xué)生營造自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋的環(huán)境，讓學(xué)生開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：工程制圖訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、招投標(biāo)模擬實(shí)踐、施工組織設(shè)計(jì)、建筑生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)、施工專項(xiàng)實(shí)踐、工程量計(jì)算實(shí)踐、工程管理軟件應(yīng)用、工程估價(jià)編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。每個(gè)實(shí)習(xí)過程按照步驟有條不紊的進(jìn)行：第一階段，熟悉單位或工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件，結(jié)合工程實(shí)際情況擬定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃。第二階段，深入實(shí)習(xí)施工技術(shù)與管理，參加技術(shù)或管理工作或勞動(dòng)，積累第一手資料，進(jìn)行專題調(diào)查研究。第三階段，整理總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)報(bào)告，考核并離開實(shí)習(xí)單位。通過戶外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了工程施工和管理的主要流程，直觀認(rèn)識(shí)了建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑機(jī)械和施工技術(shù)，并熟悉了工程管理制度和方法，為將來從事工程施工和管理工作打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

隨著教育信息化和建筑信息化浪潮的推進(jìn)，利用BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)的信息化進(jìn)程已是大勢所趨。各高校尤其是財(cái)經(jīng)類高校如何根據(jù)自身?xiàng)l件改善工程管理專業(yè)現(xiàn)狀，合理進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的復(fù)合式高級(jí)管理人才，是亟待解決的問題。工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生時(shí)應(yīng)更加注重實(shí)踐技能的掌握。BIM技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)彌補(bǔ)財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)資源不足的瓶頸。同時(shí)，將BIM知識(shí)體系引入工程管理教學(xué)，能夠培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的新型人才。因此，財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)應(yīng)積極推行以 BIM為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 尚宇梅.財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 理論導(dǎo)刊，2008（10）：96-97.

[2] 陳小波，張建新.建筑信息化環(huán)境下財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)課程改革研究[J].高等建筑教育，2015（4）：17-21.

[3] 張靈輝.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J].大學(xué)教育，2014（13）：118-120.

[4] Eastman C， Eastman C M， Teicholz P， et al. BIM handb？鄄

ook： A guide to building information modeling for owners， managers， designers， engineers and contractors[M]. John Wiley & Sons， 2011.

[5] Volk R， Stengel J， Schultmann F. Building Information Mo？鄄

deling （BIM） for existing buildings？鄄Literature review and f？鄄

uture needs[J]. Automation in construction， 2014（38）：109-127.

[6] 尚春靜，李艷榮，任思佳，等.基于 BIM 的工程管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2015（9）：129-132.

[7] 孫皓，鄒貽權(quán).BIM數(shù)字建造實(shí)踐教學(xué)探議[J].大學(xué)教育，2015（6）：107-109.

[8] 李琦，夏宏達(dá)，韋麗娃.科技競賽對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的積極影響[J].大學(xué)教育，2015（2）：124-125.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint