工程造價(jià)企業(yè)和高職院校最容易接受的校企合作形式的研究

賈紅霞（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，甘肅 天水 741020）

工程造價(jià)企業(yè)和高職院校最容易接受的校企合作形式的研究

賈紅霞（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，甘肅 天水 741020）

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，參照國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育模式，結(jié)合所在院校本專業(yè)的招生特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，以及近五年來本專業(yè)學(xué)生在人才就業(yè)中的問題和優(yōu)勢(shì)，探索一條適合現(xiàn)代建筑工程市場(chǎng)的校企合作模式，能對(duì)本專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式有所推動(dòng)。

校企合作；人才培養(yǎng)模式；必要性；可行性

1 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)與我國(guó)政策對(duì)職業(yè)教育的側(cè)重

校企合作這一“秘密武器”，在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛中起到不可或缺的作用，縱觀國(guó)際社會(huì)校企合作的模式：德國(guó)——“雙元制”職業(yè)教育,法國(guó)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，英國(guó)——“三明治”教育，美國(guó)——“學(xué)交替式”模式，澳大利亞“新學(xué)徒制”,日本的企業(yè)教育，如豐田工業(yè)大學(xué)”，韓國(guó)的“產(chǎn)學(xué)合作”法制化，加拿大“專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合”，都突破了舊的傳統(tǒng)的教育特點(diǎn)，把與企業(yè)的合作納入到高校教育體系中，通過不同形式的校合作強(qiáng)化學(xué)生技能?！傲?zhēng)到2020年，在中西部涌現(xiàn)出一批有特色、高水平的地方高校，若干所地方高校和一批特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)入雙一流建設(shè)行列。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，注重產(chǎn)教融合、校企合作，把教學(xué)建立在實(shí)踐上，讓人才培養(yǎng)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配、無縫對(duì)接。

2 我校培養(yǎng)體制分析

自2011年招生以來，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直在更新，校企合作體制也在逐步完善。從一開始的“2.5+0.5”到“2.5+0.5+0.5”再到“2.0+1”，歷經(jīng)了幾屆師生的共同努力和嘗試，我校在辦學(xué)模式上緊緊跟隨企業(yè)的需求，多次邀請(qǐng)同行業(yè)一線專家到校指導(dǎo)，同時(shí)派送多名教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)提高，在辦學(xué)特色上也不斷創(chuàng)新，領(lǐng)先當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校為本專業(yè)投入巨資建設(shè)了計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中心、電子招標(biāo)交易平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，也曾多次派師生參加全國(guó)各類大賽，這為師生的實(shí)訓(xùn)技能提高起到不可估量的作用，同時(shí)為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了技能保障。通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，本專業(yè)的學(xué)生的簽約率，跳槽率及從事與造價(jià)無關(guān)工作的比例如圖1，這樣的教學(xué)探索應(yīng)該是可行的。

圖1 往屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

3 2+1的培養(yǎng)模式是雙贏的

“2+1”中2是指前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課程內(nèi)容有：通識(shí)課（公共基礎(chǔ)課、文化藝術(shù)課、行為養(yǎng)成課）、專業(yè)課（專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、綜合能力培養(yǎng)課程）、個(gè)性發(fā)展課（舞蹈類、聲樂類、書畫、體育類等技能課程）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課（就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、論文及專利、社會(huì)實(shí)踐等課程）；1是指第三年進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在相關(guān)的合作企業(yè)完成，企業(yè)的師傅可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的老師，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒，學(xué)徒的考核由師傅負(fù)責(zé)考評(píng)來完成，結(jié)果可以由相關(guān)在校指導(dǎo)教師和師傅共同決定是否合格，如果達(dá)到考核要求，企業(yè)可以提供給學(xué)生基本的生活費(fèi)用，如果不合格，該學(xué)生的畢業(yè)課程將達(dá)不到畢業(yè)要求。

3.1 校方提供的保障

1）創(chuàng)建“校企”合作平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)搭建平臺(tái),本著“立足甘肅、面向西北、輻射全國(guó)”的辦學(xué)方針，借助政策的東風(fēng)，如西部大開發(fā)“十三五”規(guī)劃期間的各大建設(shè)項(xiàng)目，如重點(diǎn)鐵路、公路工程，機(jī)場(chǎng)建設(shè)部局，水運(yùn)通道和港口建設(shè)，重點(diǎn)水利工程等土木工程類人才需求龐大缺口，尋求恰當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髌髽I(yè)。

2）參加頂崗實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)企業(yè)人員和實(shí)習(xí)生雙向見面會(huì)，使學(xué)生直接與企業(yè)面對(duì)面地交流。宣傳學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，使企業(yè)了解、認(rèn)同學(xué)校和專業(yè)，支持職業(yè)教育。

3）本著以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的原則，校企共建、共管、持續(xù)改進(jìn)，解決頂崗實(shí)習(xí)中合作教學(xué)管理問題。

4）圍繞土木工程技術(shù)的發(fā)展，利用自身優(yōu)勢(shì)，如豐富的教學(xué)人才資源、教學(xué)設(shè)備資源服務(wù)社會(huì)，開發(fā)人才培養(yǎng)基地、技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中心的等，并協(xié)同上級(jí)教育主管部門頒發(fā)相應(yīng)的崗位證書，讓合作的企業(yè)直接受益，同時(shí)輻射周邊企業(yè)，搭建“校企”合作平臺(tái)。

5）學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要，真正做到與企業(yè)的“零距離”接觸，利用自身的科研力量，解決企業(yè)的技術(shù)難題，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)與技術(shù)支持。

6）確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求目標(biāo)一致，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力相接軌，學(xué)生能力與企業(yè)用人要求相吻合。

7）形成校企合作模式下的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、學(xué)生、合作單位三方構(gòu)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、“三證+文憑”的獲取率、專兼職教師教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

8）每年不定期走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展調(diào)查，全面掌握畢業(yè)生的情況，統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報(bào)告，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.2 合作企業(yè)提供的保障

1）參與課程建設(shè)，派遣相關(guān)技術(shù)力量參與對(duì)課程體系的指導(dǎo)。

2）企業(yè)積極參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相應(yīng)地給予一定的報(bào)酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的熱情。

3）參與師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，派遣工程師、管理人員、技師擔(dān)任兼職教師循環(huán)到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程

4）參與投入，有條件的企業(yè)采用獨(dú)資、合資、捐資捐款等方式為學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，或直接利用企業(yè)車間、基地，減少政府和學(xué)校的投入，既可以為教學(xué)和實(shí)習(xí)提供便利條件，也避免某些設(shè)備和場(chǎng)地的季節(jié)性或階段性閑置。

[1]2016年甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)質(zhì)量報(bào)告 http://www.gsfc.edu.cn/jyw/tongzhigonggao

[2]教育部國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部人事部科技部國(guó)資委.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見[J].繼續(xù)教育,2008(2).

[3]（日）天野郁夫著.日本高等教育的大眾化與特羅“理論”[J].陳武元，黃梅英譯.國(guó)際高等教育研究，2001，(4).

[4]顏楚華，王章華，鄧青云.政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)主動(dòng)——構(gòu)建校企合作保障機(jī)制的思考[j].中國(guó)高教研究，2011，

[5]柴彥輝，劉春生.論“十一五”期間促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育的區(qū)域政策取向[J].職教通訊，2006(6).

[6]勞動(dòng)保障部.高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）[R].

[7]李高海.淺論職業(yè)教育與人力資源開發(fā)[J].繼續(xù)教育,2008(5).

Research on the most acceptable form of school enterprise cooperation in engineering cost enterprises and higher vocational colleges

According to the characteristics of occupation education, occupation education mode according to the international developed countries, combined with the characteristics of enrollment and employment trends of the University of the profession,as well as the past five years the professional students in employment in problems and advantages, explore a suitable for modern construction market cooperation model of the higher professional technical occupation promote education mode.

school enterprise cooperation；talent training mode；necessity；feasibility

G710

B

1003-8965（2017）04-0054-02