信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的研究

盧博文

摘 要：在快速發(fā)展的信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各種領(lǐng)域。尤其是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)更是以它獨(dú)特的優(yōu)勢發(fā)揮著重要的作用?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合，將會發(fā)揮其更大應(yīng)用作用。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)有很多教學(xué)局限，而信息技術(shù)的融入，是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是順應(yīng)時代發(fā)展的新要求。本文就旨在探究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)之間的融合，根據(jù)河南省化學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，提出更好的融合策略，發(fā)揮信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中最大的作用，以滿足人們在信息化和數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)學(xué)科 教學(xué)融合

一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的必要性

信息技術(shù)的進(jìn)步，也逐漸在教育領(lǐng)域的融合中影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合，以更加新穎的教育技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生對于難懂的化學(xué)知識的理解，是非常關(guān)鍵的。隨著信息化、數(shù)字化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)能力已不能滿足當(dāng)下的需求，而信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。目前來看，教學(xué)融合已經(jīng)開始逐步受到關(guān)注，而對于信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的研究卻非常薄弱?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)既有文科性質(zhì)又有理科性質(zhì)，是建立于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門自然學(xué)科科學(xué)，它的知識點(diǎn)微觀且抽象，瑣碎且難以理解，還經(jīng)常與其他的學(xué)科有所交叉，有許多知識點(diǎn)需要記憶，例如，元素周期表、部分物質(zhì)的顏色、現(xiàn)象描述、反應(yīng)生成等。通過合理的運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生對于問題的解決以及思考能力，將枯燥的方式生動趣味化，將抽象的知識形象具體化，將危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)安全多樣化。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)融合在一起，是教育的進(jìn)步，也是其本身發(fā)展的必然要求[1]。

二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合過程中存在的問題

（一）學(xué)校對信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合意識不足

信息技術(shù)作為如今快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù) ，已經(jīng)深深的影響著我們的生活。雖然在教育領(lǐng)域有所涉及，但是大多數(shù)的教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中很少去運(yùn)用新興的信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，尤其是在日常的教學(xué)中更多的是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是教師對于化學(xué)的原理和知識進(jìn)行課堂的講解，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行題目的練習(xí)。在教學(xué)中很少意識到把信息技術(shù)融合到化學(xué)的教學(xué)之中?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)一般比較抽象，許多的知識都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如果總是知識點(diǎn)的傳授，學(xué)生并不能真正的理解化學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)。教師過多的注重基礎(chǔ)教學(xué)，并不能做到很好的與信息技術(shù)相互結(jié)合，結(jié)合的意識也不強(qiáng)。就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果上不去，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也不感興趣[2]。

（二）教師固守傳統(tǒng)

在以往的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師一般用重視理論的教學(xué)來幫助學(xué)生更多的去應(yīng)付考試，而對化學(xué)實(shí)際的操作實(shí)踐很少涉及。在很多的地方還是“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生通過死記硬背化學(xué)元素周期表和反應(yīng)方程式等來解決問題。很多化學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)真實(shí)感不強(qiáng)、對信息技術(shù)掌握不熟練、自身計(jì)算機(jī)軟件使用水平不高，需花費(fèi)大量時間等，因此而制約了信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，很少把信息技術(shù)加入到教學(xué)中。信息技術(shù)可以采用人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生展示化學(xué)方程式的變化由來，但是很少有教師去運(yùn)用，就導(dǎo)致實(shí)際的專業(yè)化水平不高，教師的教學(xué)未能夠與時俱進(jìn)，難以把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中[3]。

（三）與信息技術(shù)的結(jié)合欠缺

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)只有在充分結(jié)合下，才能發(fā)揮出最有效的作用。但是在如今的信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合中效果確不顯著。在如今的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，還是過于重視教師的主導(dǎo)作用，并沒有很好的借助信息技術(shù)這樣的輔助教育教學(xué)的工具來應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)之中，只有把信息技術(shù)當(dāng)做一種新型的教學(xué)方法來輔助化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，才能發(fā)揮出最大的功效。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施的不完善

在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合過程中，信息技術(shù)的實(shí)施需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施的條件。例如信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就需要一定的電腦設(shè)備，來進(jìn)行教學(xué)的輔助。但是一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備并不完善就制約了信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合[4]。

三、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的策略

（一）提高學(xué)校進(jìn)行融合的重視程度

在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的策略中，最重要的是提高學(xué)校對信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的重視程度。能夠積極的開展各項(xiàng)關(guān)于信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的工作。尤其是對于化學(xué)學(xué)科這種理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，更需要在學(xué)校層面引起重視，才能引導(dǎo)教師正確的應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。并且要做好融合的基礎(chǔ)設(shè)施的完善工作，為教師進(jìn)行融合教學(xué)提供必要的條件。總之，學(xué)校要自身重視起來信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，將信息技術(shù)很好的應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科之中，利用新的信息技術(shù)組織教師的學(xué)習(xí)，變革過去的組織形式，加快信息技術(shù)的融合教學(xué)革新，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高以及學(xué)生成績的進(jìn)步。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

基于信息化的背景之下，信息技術(shù)的發(fā)展是對教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇，在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極的推進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的融合?；瘜W(xué)學(xué)科的教師要從自身的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識以及自身的化學(xué)素養(yǎng)的提高。在不斷充實(shí)自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起探討有效的信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)方法，并進(jìn)行有效的實(shí)踐從而更好的鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維以及信息處理能力為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。

（三）結(jié)合中求同存異

在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的策略中，信息技術(shù)也有自己的特點(diǎn)和適用的范圍，化學(xué)學(xué)科也同樣如此。在兩者結(jié)合的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科主要是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)元素的變化，并學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識。在兩者進(jìn)行融合時可以借助多媒體向?qū)W生展示動態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解和具體的題目的應(yīng)用。借助多媒體的優(yōu)勢來把化學(xué)學(xué)科的知識簡單化，從而進(jìn)一步的提高課堂的效率，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握化學(xué)知識。

（四）不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施

在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的策略中，基本的基礎(chǔ)設(shè)施是兩者融合的必要條件。學(xué)校要為教師提供必要的信息技術(shù)設(shè)備，給化學(xué)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備到教學(xué)之中。積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備不但是為信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的融合打好了基礎(chǔ)，也是為其他學(xué)科的融合準(zhǔn)備條件。

（五）化學(xué)教師自身教學(xué)技能的提高

將信息技術(shù)融合到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)之中，其中教師扮演著重要的角色。在兩者進(jìn)行融合的過程中，教師不僅是兩者之間融合的推動者也是設(shè)計(jì)者，所以教師的教學(xué)技能在其中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師也要不斷的增強(qiáng)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)技能。積極的參加學(xué)校舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，充分的了解信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科之間的區(qū)別與共同之處。在每次上課之前都應(yīng)該做好提前的備課準(zhǔn)備。在信息時代的背景之下，改變過去陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)社會發(fā)展的方向，積極探索。善于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的教學(xué)方法，保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣才能不斷提高教師的教學(xué)水平，和信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)之間的融合[6]。

（六）充分利用信息網(wǎng)絡(luò)

如今信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也發(fā)展的迅速。在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，也要記住信息網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)新式課堂。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的講解風(fēng)格。借助信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課下不明白的地方還可以翻看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一些難以理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)室錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生在不懂的地方仔細(xì)的查看。

總 結(jié)

在本文的探索中，在信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合時盡管出現(xiàn)了一定的問題，但是也要看到如今信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，給教師的教學(xué)帶來了很大的便利。只有學(xué)校和教師重視起兩者之間的融合發(fā)展，才能促進(jìn)化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 試論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的三種模式[J].黃曉東.中國電化教育. 2006（04）

[2] 尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合點(diǎn)[J].陳曉燕，馮秀祺.中國遠(yuǎn)程教育. 2005（07）

[3] 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵[J].唐文和，劉向永，徐萬胥.中國遠(yuǎn)程教育. 2003（05）

[4] 試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].黃甫全.電化教育研究.2002（07）

[5] 論信息技術(shù)與課程整合[J].郭紹青.電化教育研究.2002（07）

[6] 信息技術(shù)與課程融合視角下微信在教學(xué)中的應(yīng)用需求分析[J].夏穎越，梁林梅.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.2015（10）